地理（心得）之浅谈地理课中的例题运用

地理（心得）之浅谈地理课中的例题运用

地理论文之浅谈地理课中的例题运用 ‎ ‎ 提起课堂上的例题运用，许多人都会想起数、理、化这些科目，但实际上，在各门学科的教学中，都会或多或少地运用例题，只是形式和方法上各有不同。地理科也不例外，在教学过程中，如果我们适时、适度、适量地运用例题，肯定会获得很好的教学效果的。根据自己在地理教学实践中的一些认识和看法，谈谈地理课中的例题运用。    首先，运用例题教学可以培养学生学习地理的兴趣，激发学生的求知欲，调动学生的学习主动性和积极性。在地理教材中，很多知识是颇具实用价值的。例如分析天气变化、自然景观成因、地理要素对工业布局的影响等等，学生往往很想解决这些问题，特别是在学习了地理的有关知识后，会表现出更为浓厚的兴趣。因此，教师在教学中要抓住这个特点，认真钻研教材，适时地安排一些例题，给学生一个发挥、创造、想象和表达的机会，从而加深对地理知识的理解。例如，在学习“西亚和北非”一节后，可设计下列例题：    某海轮于12月份从非洲西岸的达喀尔港起航，经直布罗陀海峡、红海、北印度洋，最后抵达新加坡港。其航行的路线分别经过什么地方？速度有什么变化？   ‎ ‎ 此例题令学生仿如置身于大海航行，脑海中首先要呈现出一幅世界地图，然后分析12月份是冬季，再用所学的季风知识分析冬季的风向情况，通过想象、判断，最后得出答案。教师在设计例题时要巧妙，联系性强，如上述例题既要熟悉地图，又要知道季节。在学生思考过程中，要让学生大胆想象，独立解题，有疑惑的地方教师只需给予适当的提示和解答就可以了。    其次，运用例题教学可以训练学生分析问题，解决问题的能力。教师在例题设计中，应注重开拓学生解题思路，训练学生灵活运用地理知识解决问题的能力。例如在讲到影响工业布局的主要因素时，可结合本地工业布局及厂址的选择出一些例题，让学生在分析中知道课本所讲的几种因素并不是一成不变的，要根据各地的具体因素而定。某一种因素对于某类工业来说是非常重要的，但对另一类工业来说却是无影响的。通过例题分析，使学生明白地理知识是要灵活运用而不能靠死记硬背的。    运用例题教学可以巩固新知识，加深理解新内容。为使学生对新概念以及原理、规律的充分理解，使课堂上所学的知识迅速理解、消化，可适当利用例题。例如讲天气与气候的概念时，针对学生易混淆这个弱点，可设计如下例题：下列叙述中哪些属天气现象？哪些属气候描述？①昨日狂风暴雨；②西北草原有“早穿棉袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜”的说法；③今天特别凉爽；④青海省有“六月暑天犹着棉，终年多半是寒天”的说法；⑤昆明有“四季如春”的说法；⑥贵州有“天无三日晴”的说法。    上述问题可先让学生思考、讨论、回答，最后老师对存在问题进行分析，最后得出答案①②③⑥是天气现象，④⑤是气候描述。通过此例题训练，使学生区别清楚天气与气候这两个概念。   ‎ ‎ 最后，运用例题教学还有发展学生智力的效果。利用例题在地理教学中，可以发展学生对地理事物的充分认识、推理、判断的能力，开发学生的潜能，把课堂教学中的传授知识与开发智力有机结合起来。例如在学习了气温的水平分布规律时，可设计下列例题：    读图回答：此图所示海域位于南半球还是北半球？判断的理由是什么？A与的B温度有何差异？    此题学生可通过水温变化推断海陆性质，充分调动学生的空间思维能力，从而加深了对气温水平分布规律的理解。    在地理课中恰当地运用例题大大提高教学效果，但必须注意以下几个方面：一是例题的难易要适中；二是数量要适当；三是时间要把握好；四是要尽量让学生独立思考，教师只作辅导性分析。只有在教学中把握好这几个方面，才能将例题贯穿于新内容的讲授之中，达到更好的教学效果。    老师每讲一个知识点，马上就组织学生练一题或两题对应刚讲知识点的练习，然后老师组织展示点评学生刚做完的练习。课堂教学结构由几个小段组成，每个小段又由“讲—练—讲”三个环节构成。这样课堂教学在老师的讲与学生的练中交错进行，最后小结归纳本节课所复习内容的知识结构。这样，堂上练习覆盖到了复习的全部知识点，讲和练在内容上对应；而且在时间上合拍，真正做到了讲练紧密结合。学生活动的量和质都有大的提升，复习效果也好。‎