历史（心得）之建立历史线索教学尝试浅谈

历史（心得）之建立历史线索教学尝试浅谈

历史论文之建立历史线索教学尝试浅谈 ‎ ‎　　历史教学最忌将一堆历史材料杂乱无章，各个信息彼此孤立、静止、封闭的灌输给学生。实际上，历史各个材料之间是互相联系的、动态的、开放性的存在着的。这就要建立起几条线索，线索好比一些常青藤；而各个知识点就是这些藤上的瓜，有的瓜丰硕肥大，有的瓜干瘪苦涩；历史事件有的稀疏，有的密集。这样，就能使学生有系统、有条理的宏观掌握一部浩瀚的历史。‎ ‎　　笔者以为，就中国历史而论，主要线索有政治、国土、经济、民族、国防、外交、教育、科技、文化、社会生活等；中国历史的线索端点应是原始社会，虽无所谓终点，但我们是马克思主义的实践者，虚终点应当是共产主义社会。对于初中生来说，一是要建立线索的观点，二是大致能在老师的指导下围绕线索串起各个历史阶段的材料信息，形成知识链。下面就以川教版初中历史教材政治制度为例，浅谈初中历史教学中线索教学的一些尝试。‎ ‎　　（1）人类进入原始社会后属原始共产主义性质的部落或部落联盟，其后期首领属全民直选产生的性质，当时我国杰出的首领是黄帝和炎帝；在稍后便是禅让制，土地公有。（2）由于私有制和贫富悬殊的产生和加剧，原始社会末期，禅让制被禹的儿子破坏了，建起奴隶制制度。我国奴隶制大致从公元前21世纪到公元前356年的商鞅变法，经历了近两千年。奴隶制以西周为盛，统治阶级的成员实行世袭制，权利实行分封制，土地国有化。（3）商鞅变法的公元前356年起，逐渐建起封建秩序，秦朝的建立，建起完备的封建体制——郡县制；其后到盛唐，封建制已发展到鼎盛时期；但随着元的入侵，封建体制削弱，至明清时代，中国封建制度已接近尾声；且世界资本主义蒸蒸日上，而我国采取了闭关锁国的囚笼政策，1840年，我国封建帝国的大厦在英国的枪炮中土崩瓦解。（4）1840年，我国进入半殖民地半封建社会。（5）然而，中华民族是一个不甘屈服的民族，1898年戊戌维新提出君主立宪，力图挽救我国瓜分豆剖的局面；1911年武昌起义首次成功，推翻了2000多年的封建帝制，给我国封建体制以巨大冲击。（6）中国共产党带领中国人民终于在1949年推翻了包含封建体制的三座大山，建立起崭新的社会制度——社会主义制度；新时期来，党和政府又逐步加强了政治民主建设，使合乎我国特色的社会主义政治体制不断完善，在我国现代化建设中发挥巨大作用。‎ ‎　　如果给学生建立了这样一条条线索，学生历史知识形成就会有序积累。那么，初中三年，一定会对历史的整体脉络的把握有一条清晰的知识链。‎ ‎　　历史教学最忌将一堆历史材料杂乱无章，各个信息彼此孤立、静止、封闭的灌输给学生。实际上，历史各个材料之间是互相联系的、动态的、开放性的存在着的。这就要建立起几条线索，线索好比一些常青藤；而各个知识点就是这些藤上的瓜，有的瓜丰硕肥大，有的瓜干瘪苦涩；历史事件有的稀疏，有的密集。这样，就能使学生有系统、有条理的宏观掌握一部浩瀚的中国历史。‎ ‎　　笔者以为，就中国历史而论，主要线索有政治、国土、经济、民族、国防、外交、教育、科技、文化、社会生活等；中国历史的线索端点应是原始社会，虽无所谓终点，但我们是马克思主义的实践者，虚终点应当是共产主义社会。对于初中生来说，一是要建立线索的观点，二是大致能在老师的指导下围绕线索串起各个历史阶段的材料信息，形成知识链。下面就以川教版初中历史教材政治制度为例，浅谈初中历史教学中线索教学的一些尝试。‎ ‎　　（1）人类进入原始社会后属原始共产主义性质的部落或部落联盟，其后期首领属全民直选产生的性质，当时我国杰出的首领是黄帝和炎帝；在稍后便是禅让制，土地公有。（2）由于私有制和贫富悬殊的产生和加剧，原始社会末期，禅让制被禹的儿子破坏了，建起奴隶制制度。我国奴隶制大致从公元前21世纪到公元前356年的商鞅变法，经历了近两千年。奴隶制以西周为盛，统治阶级的成员实行世袭制，权利实行分封制，土地国有化。（3）商鞅变法的公元前356年起，逐渐建起封建秩序，秦朝的建立，建起完备的封建体制——‎ 郡县制；其后到盛唐，封建制已发展到鼎盛时期；但随着元的入侵，封建体制削弱，至明清时代，中国封建制度已接近尾声；且世界资本主义蒸蒸日上，而我国采取了闭关锁国的囚笼政策，1840年，我国封建帝国的大厦在英国的枪炮中土崩瓦解。（4）1840年，我国进入半殖民地半封建社会。（5）然而，中华民族是一个不甘屈服的民族，1898年戊戌维新提出君主立宪，力图挽救我国瓜分豆剖的局面；1911年武昌起义首次成功，推翻了2000多年的封建帝制，给我国封建体制以巨大冲击。（6）中国共产党带领中国人民终于在1949年推翻了包含封建体制的三座大山，建立起崭新的社会制度——社会主义制度；新时期来，党和政府又逐步加强了政治民主建设，使合乎我国特色的社会主义政治体制不断完善，在我国现代化建设中发挥巨大作用。‎ ‎　　如果给学生建立了这样一条条线索，学生历史知识形成就会有序积累。那么，初中三年，一定会对历史的整体脉络的把握有一条清晰的知识链。‎