美术（心得）之感受线条魅力 ——关于线描写生教学的思考

美术（心得）之感受线条魅力 ——关于线描写生教学的思考

美术论文之感受线条魅力 ——关于线描写生教学的思考 ‎ ‎ 小学美术论文 ‎ 感受线条魅力 ——关于线描写生教学的思考 锦园小学   黄 佳 【摘要】线描写生教学是集心理学、教育学、美学为一体，开发儿童智力的基础课程，必须尊重儿童的主观意识，发挥其主观能动性，并以此来培养儿童的观察力、表现力、审美能力。【关键词】儿童心理；激发兴趣；写生教学 线条，一种神奇的符号，它随着儿童涂鸦的开始，陪伴儿童的成长，成了许多孩子认识生活、记录生活、抒发情感的重要手段，更是培养想象力、形象思维能力、审美判断力的有效途径。在近几年的儿童画绘画领域，线描也越来越多地成为众多孩子及教师绘画教学的热点。意在实施通过以线造型的线描写生的训练，达到培养学生的观察力、表现力、创造力和想象力等审美素质的全面提高。同时线描画又是一种利用最少的作画工具就能随时随地进行的绘画活动，因此它像一个自由表现的王国，不受时空限制，不被客观约束，可以自由发挥想象力，灵活地创造对象，可以表现出一个崭新的别开生面的艺术世界。下面本人将从四个方面谈谈自己在教学中的一点体会。一、    ‎ ‎ 认识线条，感受美感，激发兴趣。几乎每一个儿童画画的第一笔的都是线，线是人类最先掌握的绘画语言，纵观中外美术史，人类最早的绘画作品——岩画、壁画，如江苏连云港将军涯岩画，西班牙阿尔塔米拉壁画均以线造型。中国书法更是把线条的魅力发挥到极至。在现实生活中也存在着很多不同的线条，像山岭的峰峦叠嶂、田间的羊肠小道、杨柳的阿娜线条、天空的七色彩虹、有跨度的高压电线，节日夜空的绚烂烟火等等线条，都会给人们不同的美的感受。面对一个写生物体，不管是有生命的，还是没有生命的，教师应当指导学生从深角度去理解它，喜欢它，欣赏它，而不是过分强调被写生物体是有形的物，从而忽视物体的形式美，情感美。一株古树，要启发学生从它那扭曲古拙的生态造型上去理解它不屈的生命力，从它那龟裂粗糙的表皮特征去联想它生命意志和岁月的沧桑，并由此产生对生活的勇气，老师教会学会读懂写生对象后，学生用自己的感受和体会画出一幅写生作品。学生画好后，都要给予适当的肯定，指出每个人在某个地方的优点，指出他们对写生对的不同角度上理解的审美价值激发他们的热情。二、     重细致刻画，学会观察生活。人的观察能力是与生俱来的，但是敏锐的观察力却需要有益的培养。儿童常常对身边的事物“熟视无睹”‎ ‎，真正叫他去把它画下来的时候，却无从下手，不知道他们的形状和特征。所以教师应当引导儿童以一种艺术的眼光观察自然，观察客观世界，学会捕捉事物的特征养成整体观察的良好习惯，注重培养儿童在描绘局部时的精细观察、精细刻画的兴趣和能力。细节是构成事物特征重要部分，通过精细刻画，可以使儿童对事物认识更深刻，可以使儿童在许多平凡的事物中发现美的因素，培养正确的审美观。精细观察和精细刻画还可以克服儿童粗心大意的坏习惯和对事物不求甚解的坏毛病。儿童往往确乏对对象的仔细、深入的观察，形象具有明显的“样式化”、“概念化”，如画叶子都画成正面的形，有些儿童能看到某个局部的细节，但不能画出各种角度的叶子的变化。这时教师不要有太高的要求，儿童既然只注意到对象的细节，就让儿童把细节精细的表现出来，至于整体比例的不准，不要去强求，因为儿童知觉的水平也仅此而已。此时，教师不要急于教儿童怎样画，老师示范也没多大用处，关键要引导学生怎样看，引导儿童看清叶脉、叶边、叶柄与树枝的连接关系等。不过，这样画出来的画也另有一种趣味，很有童趣。经过多次仔细的观察，儿童也能意识到叶子的透视变化，虽然老师并没有讲透视原理。教师可以通过直观的方法，转动树叶要学生观察叶子的形状发生了什么变化，并让学生说一说。学生一般能意识到叶子的翻转变化。这是很关键的一步，标志着儿童开始客观的观察事物，不再凭主观绘画。这时儿童会意识到绘画水平已经能够表达认知到的一 些事物，绘画技能有了实质性的进步。教师要求学生用精细的画法把树叶表现出来。三、     从个性入手，打破束缚儿童画的“框框”‎ ‎。儿童的个性丰富多彩，有的粗扩，有的细腻，有的娴静，有的活泼，表现在作品中有的奔放快畅，画大感觉；有的画风很细致，处处得当。在教学过程中，教师做到怎样去发现儿童的自我意识，发挥其主观能动性，鼓励他们大胆去创新爱护他们“自我意识”的流露，使他们能够独立思考，随意发挥，自由创作。不管他们想的多离奇，让他们画自己所知、所感、所想，切勿用成人的框框套着他们束缚他们异想天开的天性，羁绊他们丰富的想象。并成功地体现在作品中去，使他们的线描作品具有一种特质的个性美。当然，充分尊重儿童的自由个性，并不等于老师不起主导作用，对儿童普及美术教育不是对他们进行美术的职业教育。美术学科固然有自己的学科特点和知识体系，但教学中应该选择适合儿童接受的知识点，适时给予启发和教育。四、     尊重儿童的身心发展规律。多数教师在指导儿童线描写生时，往往以专业的思想要求学生，科学严格的透视、大量的解剖理论，追求酷似对象的造型观念，严重挫伤了学生线描写生的积极性，扼杀了学生的创造力的表现，使儿童线描作品千篇一律，盲目乏味。在写生过程中，教师应引导学生通过分析、比较、判断物象的基本形状、基本比例、基本特征，把握对象大的感受和印象，并努力保持住这种整体的感受和印象，大胆落笔画出物体的大关系，同时处理好细节与整体的关系，作品才显得完整、充分。儿童线描写生教学集心理学、教育学、美学为一体，全面开发儿童智力他们通过绘画提高观察力，记忆力，想象力和创造力，受到美的熏陶。要真正提高儿童学习线描画的兴趣，让儿童在线描写生中去感悟，体验和发现线条的魅力，还需要我们教师在教学实践中不断地探索，以新课改为契机，树立新的教学理念反思自己的教学行为，改进指导方法。‎ ‎ 参考文献：①《全国优秀美术教育论文集》，湖南美术出版社1999年版②《创造与心智的成长》（美），罗恩菲德③《儿童文化与儿童教学》，刘晓东著，教育科学出版社2006年版