英语（心得）之小学英语教学中如何培养学生的自学能力

英语（心得）之小学英语教学中如何培养学生的自学能力

英语论文之小学英语教学中如何培养学生的自学能力 ‎ ‎　　洪瑜婷 ‎　　《英语课程标准》中明确指出“学生是学习和发展的主体”、“鼓励学生选择自己的学习方式”，教师是学生活动的组织者和引导者，教师应转变观念，注重“以人为本”，发挥学生主体作用，在教学中充当学生学习的合作者、指导者，培养学生自主学习英语的意识和能力。所谓自主学习是建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，建立在学生意志努力基础上的“坚持学”。自主学习对学生的英语学习，乃至于终生学习都是有益的，所以我们的英语教学要致力于培养和发展学生的自主学习能力。那么在小学英语教学中如何培养学生的自学能力呢？‎ ‎　　一、兴趣是学生自主学习的原动力。‎ ‎　　兴趣是学生积极认识事物，积极参与学习活动的一种心理倾向。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，兴趣才是最好的老师。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就乐于接触它，并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，从而，取得事半功倍的成效。因此，英语教学的第一件大事是培养学生对英语的兴趣，让学生热爱英语。‎ ‎　　1.营造有利于学生自主学习的氛围，让学生“敢”学。‎ ‎　　教学过程既是知识的传授过程，又是师生情感交流的过程。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感。当学生成功时，教师积极的表扬；当学生犯错时，教师真心的宽容；当学生遇到困难时，教师热情的帮助……都能在教学活动中起到润滑剂的作用。融洽而又默契的师生关系能够充分调动学生主动参与学习的积极性，使其能最大限度地参与课堂教学活动。‎ ‎　　要彻底改变“教师是主角，学生是观众”这一被动局面，使学生从“怕”的阴影中解脱出来，教师还需努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。允许学生大胆质疑，宽容学生犯错误，鼓励学生对教师的看法提出异议，师生共同学习、探讨、补充和完善。‎ ‎　　事实证明，融洽、默契的师生关系；宽松、民主和谐的教学氛围，能促使学生大胆、积极、主动地学习，树立起自主学习的信心，增强其自主参与学习的意识，使学生的学习自主性得以培养。‎ ‎　　2.运用灵活多样的教学手段和方法激发学生的兴趣，使学生“乐”学。‎ ‎　　小学生活泼好动，注意力持续时间短。作为小学英语教师，必须想方设法吸引学生的注意力，否则他们会很快对英语学习失去兴趣。所以教师应善于从学生的生理及心理特点出发，运用新颖、多样的教学手段，使课堂教学趣味化、多样化、游戏化、生活化、情境化，使学生们怀着极大的兴趣，积极踊跃地参与课堂教学活动。游戏、谜语、歌曲、歌谣、表演以及比赛等活动适合小学生好奇、求趣、求新的心理特点。‎ ‎　　如我在教学单词juice water coffee tea几个单词时，我创设情境，带学生们走进一家饮料店，让学生上台品尝是什么饮料，说说是什么味道，是学生们都积极地参与进课堂的学习当中来。‎ ‎　　二、基础是学生自主学习的起始点。‎ ‎　　学生对英语的兴趣并不一定能持久地发挥作用，随着时间的推移，有的学生，特别是记忆力较差的学生，往往会被困难吓倒。因此，无论在课堂教学时，还是在课外辅导时，教师一定要特别注重提高学生的英语基础知识和英语基本技能，致力于培养学生的听、说、读、写能力。要求学生掌握“四会”知识，并且要求学生不断加强练习。学英语好比学游泳，不下水永远学不会游泳，那么光靠记忆力好、理解力强，而不进行艰苦的训练也是学不好英语的。在平时的教学中，课堂上要灵活多变地运用各种形式练习“四会”知识，课下紧跟同步训练。使学生经过严格的基本功训练，达到教学的目的与要求。如：教学“四会”‎ 单词时，课上让学生进行拼读、齐读、个人读后，再进行辨认单词，听音排序，抢答等多种形式的练习。课下，再做一些诸如英译汉，汉译英，连线，把单词补充完整的巩固练习，而且要不定期地默写，使学生经常接触并复习基础知识。‎ ‎　　实践证明，通过严格训练，学生的英语基础有了提高后，他们学习英语的兴趣就更浓了，学习劲头也就更足了，从而进步也就更大了。这表明：夯实了基础，学生就有了自主学习的“本钱” ；如果没有夯实基础，学生的自主学习就会变成纸上谈兵，空中楼阁了。‎ ‎　　三、评价是学生自主学习的催化剂。‎ ‎　　评价体系由形成性评价和终结性评价构成。小学英语评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。因此，评价不仅关注学生的学习成果，更关注学生的学习过程。而传统的教学评价只将考试分数作为唯一的评价标准，在这一过程中，只有少数优异的学生体验到了成功的快乐，而大多数的学生却没有体验到学习的乐趣。因此无形中伤害了学生的学习积极性，为今后的学习、发展制造了障碍。而形成性评价正是弥补了这一不足，它可以激发学生的学习积极性，帮助学生及时发现不足，激励学生主动学习。因此在教学过程中应以形成性评价为主，采用师评，组评，个人评以及家长评的多元化评价，对学生的学习态度，学习方法，课堂参与状况，与他人合作状况，以及作业完成状况等等进行公平地评价，使学生认清自我，学会自我调控，增强自主学习的能力。‎ ‎　　下面是我正对学生课堂学习行为所设计的评价表。通过各项评价后，学生能够找到自己的点滴进步，同时也发现了自己的不足与漏洞，即时地进行了改正。‎ ‎　　评价量化细则 自评 小组评 综合 ‎　　每节课我都会用类似的评价表来督促学生自主学习，培养其自主学习的能力。‎