其他（心得）之浅谈教师态度对学生的影响

其他（心得）之浅谈教师态度对学生的影响

其他论文之浅谈教师态度对学生的影响 ‎ ‎　　如何提高学生的积极性是每个教师都十分注重的问题。老师们或晓之以理、动之以情，或与家长两两联合共同督促，但效果并不理想。其实，教师在关注学生这样或那样缺点的同时忽略了一个非常重要的因素——教师的态度。作为一个独立的个体，学生本身具有一种内在的成长能力，有一个自我实现的过程，如果这个过程是自由的，就会带来自我启动和学习。这是一种更为持久的学习。而促使学生自我启动和学习的关键就是教师的态度。教师的态度在各种活动尤其是教学中，可通过与学生联系、交往而有效地影响和改变学生的心理活动和行为表现，使得教师的思想和行为在学生心中产生巨大的影响，其作用直接反映在实际教学效果中。‎ ‎　　我们知道的最著名的例子就是罗森塔尔效应。1968年美国心理学家罗森塔尔曾做过这样一个实验：罗森塔尔从一所小学选出部分学生进行预测儿童发展可能性的“发展测验”，然后以赞赏的态度将有优异发展可能的学生名单交给有关教师。其实，罗森塔尔根本没有进行测验，只是从学生名单中随意抽取了几个人。而教师却相信了他权威性的谎言，在心中记住了这几个学生将来是有发展前途的。八个月后，罗森塔尔又来到这所学校，对学生进行了“复试”‎ ‎。结果，他所提供名单上的学生的成绩有了显著进步，情感、性格更为活泼开朗，求知欲强，敢于发表意见，与教师的关系也特别融洽。‎ ‎　　其实，这个现象不难理解。如果教师认为某个学生是有希望的，那么教师就会情不自禁地给予这个学生更多的关心和帮助。而对学生来说，关心的需要是必须给予满足的一种基本的心理需要。如果这种需要得到了满足，学生就会产生自信心和自豪感，能够脚踏实地、认真主动地学习；同时，学生还会信任教师，积极配合教师的工作，维护教师的威信，理解教师说的话。‎ ‎　　可以看出，教师的态度能够转化为推动学生前进的巨大的心理力量。而教师的态度主要是通过以下三个方面表现出来的：‎ ‎　　第一，语言方式。言为心声，教师应该善于用语言来表达自己的情感态度，如使用引导性的语言鼓励学生发言、用肯定的语言表扬学生取得的进步、用谅解性的语言缓和学生成绩退步的沮丧心情。‎ ‎　　第二，动作方式。“情动于中而形于外”，一个人的态度情感往往有意无意地通过外部的表情动作流露出来。教师应有意识地通过表情动作来表达自己对学生的态度，如赞许的点头、会心的微笑、亲切的抚摸、赞美的手势等，都可使学生有一种亲切感。‎