政治(思想品德)（心得）之巧用幽默语言 创设乐学情景

政治(思想品德)（心得）之巧用幽默语言 创设乐学情景

政治(思想品德)论文之巧用幽默语言 创设乐学情景 ‎ ‎　　语言，在思想政治课上有着与其他课不尽相同的意义。它除了可以传授马克思主义基础知识、基本理论，培养学生认识问题、分析问题、解决问题的能力外，更重要的是通过语言对学生进行思想品德教育。‎ ‎　　不少师生认为思想政治课单调、枯燥、无味，对其不感兴趣。究其原因，重要的一点是课堂教学缺乏情感因素。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”笔者认为懒学不如苦学，苦学不如乐学。为使学生对思想政治课有兴趣、爱学习，就必须在教学中创设乐学情境，而最重要的是教学语言必须形象、生动、幽默、风趣。这是一种高层次的启发式教学。‎ ‎　　“缺乏幽默是悲哀的。”而对于最忌讳“干巴巴的说教或板着面孔训人”的思想政治课来说，尤其需要幽默。在教学时，教师的语言，若能像相声、小品演员那样妙语连珠，引人入胜，将会使学生感到听课是一种享受。而要使语言具有幽默感，首先应注意语言的准确、通俗、新鲜和富有社会生活气息。其次应注意语言的表达技巧，即要有相声般的幽默，小说似的形象，诗朗诵那样的激情。这样，能进一步培养和激发学生喜爱这门科学的持久的稳定的学习热情。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”‎ 只有这样，才能使学生摆脱被动吸收知识的状态，进入主动思考分析的乐学情景。实践证明，幽默是一种行之有效、不可放弃的教育手段。因为我们所追求的幽默语言，不是滑稽逗乐、庸俗戏谑，而是人的高尚情操和智慧的外露，具有高雅性；不是为了博得廉价的一笑，而是用委婉含蓄的语言，给人以意味深长的启迪；不是哗众取宠，而是以生动鲜明、深刻的教学手段，激发学生学习兴味；不是对他人的轻蔑，而是以轻松、愉悦、自然的方式，平易近人，给人以温和和友善。幽默源于生活，我们可以直接用民谣、谚语、歇后语等表达，也可从相声、小品、漫画等艺术中“移植”——提炼净化然后揉合到教学中，增强思想政治课教学语言的表现力和感染力。本文仅就幽默语言在思想政治课教学中的运用谈点粗浅体会。‎ ‎　　一、严肃的问题轻松化，浅近的道理引申化 ‎　　课堂上有时会出现与教学气氛不协调的事，如打架、骂人等。此时，教者一本正经地训导，讲大道理固然是必要的，但是一堂课的教学气氛却被破坏了，是不利于教学的。如果教师心平气和地说：“人们总说厕所和垃圾站是最脏的地方，今天我却发现了一处比这还脏还臭的地方，那就是骂人的嘴。”根据情况，又说：“下课后请要求进步的同学用文明礼貌这把刷子帮他们刷刷嘴就不臭了。”‎ 之后，马上书归正传，趁热打铁，用学过的课本内容，联系个别同学的表现，指出骂人吵架，轻则影响同学间的团结，重则扰乱公共秩序和侵犯他人人身权利，在学校会受到违纪处分，在社会上要受到治安处罚。然后再联系新近报纸上刊登的因小事引起杀人案的事实，使学生认识到从骂人到打人可能引起的严重后果，明白由不道德到一般违法，再由一般违法会发展到犯罪的道理，使他们在不知不觉中受到了教育，在看似平常的小事中得到深刻的启发。‎ ‎　　二、陈旧的问题新颖化，空泛的道理切实化 ‎　　在一些纪律性较差的班级里，上课拌嘴吵架的事时有发生，同学间说话及小动作经常出现。这些违反纪律的学生就像一棵小树，在最重要的成长时期（小学和学龄前）没有修剪好，已经长得不笔直，要想矫正过来是不容易的，但是必须得纠正。这就需要用恰到好处的语言教育他们，一定会有效果。‎ ‎　　在讲“自觉遵守纪律”这一课之前，我曾这样制止过上课说话影响纪律的同学：“某某同学，欲知后事如何？请你下回分解，好吗？”“没带书只带嘴的同学，是不是互换一下？”“在家给‘说废话’那根神经上紧了发条的同学，是否也能给‘注意听讲’那根神经充点氧？”“谁总在那儿张嘴？那是他嗓子眼儿里有条毛毛虫。”‎ ‎　　在讲“自觉遵守纪律”这一课之后，为了使课本内容更贴近学生们的日常生活，更为学生们所理解，我着重讲了“纪律的约束力”‎ ‎。而约束力本身对活泼好动的初中生来说是不大受欢迎的。怎样使学生接受约束力？我是这样讲的：我们每天的生活离不开衣食住行，而这些都有一定的时间、场所要求，同学们都知道也都习惯该吃饭的时候吃饭，该睡觉的时候睡觉，该娱乐的时候娱乐。同学们点头，我接着问一个上课爱说话的同学：你有没有在睡觉的时候唱歌，吃着饭的时候忽然跳起舞来呢？他还没回答，有的同学就笑了。我接着说：“上课时说话、吵嘴、搞小动作与吃饭时手舞足蹈，睡觉时哼唧唱歌道理是一样的，都是不正常的。这说明干什么都有时间场所的要求。至此，纪律的约束性就这样被通俗、切实地讲解了。这样学生对课本所讲的内容，对遵守纪律的意义有了更进一步的理解：”没有学校的纪律，就没有好的学校环境，学校纪律的存在，是青少年健康成长的必要条件。“讲好这个问题对以后教学”纪律与自由的关系“也是一个铺垫。‎ ‎　　三、静止的事物拟人化，庄重的道理风趣化 ‎　　下午上课时，学生比较困倦，好打瞌睡，注意力也不太集中，经常会出现个别同学伏案入睡的情景，即使没有睡着的同学也多半神情倦怠，抑或小声嘀咕。面对此情此景，我就轻轻地走到打瞌睡的同学面前，抚摸着他的头，而对窃窃私语的同学说：”小点儿声，别把同学的好梦惊醒喽！“此话一箭双雕，既批评了说话影响课堂纪律的同学，又批评了打瞌睡的同学。这句带有善意讽刺的话，是毛泽东同志青年时代在湖南师范任教时说过的。我模仿了这句话后，同学们低声笑了。笑过之后，打瞌睡的同学清醒了，说话的也不好意思再说了，困倦懈怠之气息一扫而光，我便顺利轻松地上完了这节课。‎ ‎　　四、复杂的问题简单化，抽象的道理形象化 ‎　　思想政治课理论性强，抽象思维多于形象思维。因此，将抽象的道理形象化，是思想政治课取得最佳效果的方法之一。‎ ‎　　例如：初一第六课”热爱劳动，珍惜劳动成果“，当讲到”随意浪费劳动是不道德的行为“这一知识点时，我是这样举例的：中国南方某省学习先进国家，实行聚友制度ＡＡ制，吃多少，买多少，”吃不了兜着走“（有的同学知道ＡＡ制，就让他们自己解答）。如果你和同学聚餐，你是装阔，拿公家？拿大家？还是愿意实行ＡＡ制，吃不完兜着走呢？同学们的回答，使本堂课的气氛达到了高潮，也实现了本节教学的目的。‎ ‎　　又如：在讲”贯彻按劳分配原则，必须反对平均主义“时，我用投影仪映出漫画——《这怎样赛跑》（画面是两个人的腿绑在一起赛跑），同时提出：”请依据按劳分配的理论，剖析漫画的寓意及实质。“由于画面本身就是一种幽默诙谐的语言，因此，画面一出现就使学生情趣盎然，精神大振。经过讨论，大家认为：分配领域中的平均主义的实质不是奖勤罚懒，而是奖懒罚勤，这同按劳分配是相悖的。显然，我们通过创设形象逼真的幽默情景，可以引起学生浓厚的学习兴趣，激发学生的真情实感。同时，幽默的事例也能活跃课堂气氛，使学生在笑声中得到深刻的思想启迪。‎ ‎　　五、美的因素美化化，信息系统条理化 ‎　　美是生活中生命力的体现，爱美是人之天性。在思想政治课中，我们要善于利用各种方式去发现美、捕捉美、创造美。教师那富于哲理和诗意的语言是美的，国旗、国徽是美的，共产党人的先进事迹和崇高品德是美的……我们在教学中要充分利用这些美的因素，运用恰当的幽默方式和语言，使思想政治课充满诗情画意，产生强大的美的效应，驱散邪恶的”瘟疫“，净化学生的心灵。‎ ‎　　在思想政治课教学中，要求学生掌握熟记的东西很多，对这类知识和信息，我们应精选和提炼，还可编成顺口溜，使之条理化和系统化，并能在实践中加以联系和运用。‎ ‎　　在长期的教学过程中，我逐渐体会到：幽默语言是思想政治课教学谈话法、讲述法、讲演法中的常用语言，它属于比喻启发式教学，同直观启发式的交替运用改变了政治教师的说教身份，活跃了课堂气氛，又能起到批评错误、指导方向的作用。幽默的语言有着极强的魅力，它不仅是一种方法，也是一种品质。正像一位诗人所说的那样，语言”不是蜜，但是却能粘住一切“。形象幽默语言的巧妙运用，仿佛教师手里无形的教鞭，是调节现代紧张生活的最佳方式，是特殊的传播教育思想的工具，是密切师生关系、创造新型师生关系的纽带。教学过程中的幽默，就像放在佳肴里必不可少的味精一样，有了它，就使这盘菜满盘生辉，更添一番鲜美。没有这少许的味精，即使厨师的技艺再高，做出的菜也有美中不足。但是，幽默不能用得过多滥，否则就流于”贪嘴“或者故做”噱头“，喧宾夺主。就像味精放得过多，菜味就变了一样。‎ ‎　　所以，政治教师应该是运用语言的大师，尤其是运用幽默语言的大师。这就给政治教师提出了严格的较高的要求：在深入钻研教材、研究学生心理状态和现实表现的同时，还要努力提炼课堂语言，提高自身修养和学识，提高教者素质，使课堂语言、教学语言更简洁、生动、形象、幽默，使学生活泼愉快地上好课，教师轻松自如地讲好课。‎