数学计划总结之数学辅差案例

数学计划总结之数学辅差案例

数学计划总结之数学辅差案例 ‎ ‎　　案例：廖文超同学，上课纪律散漫，经常跟同学说话，有一定的叛逆心理。觉得在老师的心目中是个差生，消极情绪严重。但老师给机会他，会认真对待，渴望受表扬。一次数学课堂上很安静，突然数学老师很生气，把廖文超的桌子拉到讲台前，在老师的训斥中才知道，原来他跟同桌小声说话。老师骂了几句就接着讲课，他也许是抱着“破罐子破摔”的思想，又或者不服气，故意弄小动作，身子一直往下缩，想躲到桌子底下，老师可能觉得他在无视自己的批评，更加生气了，用力一推他的桌子，把东西都打翻了，老师一直在骂，我以为他会顶撞老师的，但他没有，只是默默的去捡掉到地上的书。当老师语气很重的说了一句：“我已经跟你妈妈说过，你乖点，就叫她来看你的，但现在，别指望！”这时候，他流泪了，趴在地上捡着自己被扔在地上的书，那一刻我知道他的心被刺痛了，可能他还没明白为什么老师发那么大火！只不过是跟同桌说了句话，对班里其他学生影响又不大，这样就不能见妈妈了。课后我特地找他，我很怕他因此讨厌老师，消极情绪更严重。我问他：“知道老师为什么发那么大火吗？”他摇了摇头，我觉得他很无辜。但我是来化解他的怨气的，就心平气和的跟他谈起来，他态度也好转了，能静下来听我的教育。‎ ‎　　分析一：这节课让我对他最本质的问题有了初步的了解。一个很想念爸爸的小孩，在家被溺爱，但还是感觉受人忽视，特别是老师对他的一致看法--问题学生，让他习惯了做一个不守纪律，自我放纵的学生。品德不良的学生因受到成人，教师的斥责，惩罚和同学的耻笑与歧视，常常比较心虚，敏感，对教师和进步同学存有戒心和敌意，认为教师和同学轻视自己，厌恶自己，常以一种沉默，回避，怀疑或粗暴无礼的态度对待老师和同学。‎ ‎　　所以惩罚并不是让学生修正行为的唯一方法。不同学生要根据不同的性格特点来对待。如当他一出现纪律等问题时，老师们喜欢用“让他妈妈来探望他”作为条件来约束他。每次一说到他妈妈，他就会变得很脆弱，是心伤了而变安静。我觉得他是一个可怜的小孩，因为他对妈妈的依恋，所以对于一些关注他的老师，他会特别依赖，就是抓住这心理，我对他的转化工作开展得蛮顺利的。‎