化学（心得）之新课程理念下化学教师角色的转变与应对

化学（心得）之新课程理念下化学教师角色的转变与应对

化学论文之新课程理念下化学教师角色的转变与应对 ‎ 课程是社会发展的产物，在教育系统中处于核心地位，课程历来又是教育研究最为关注的领域，它承载着理论与实践的双重使命，课程的变革蕴涵着新的思想和方法。传统教育以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心，教师是知识的占有者，传授者，教师是学术的权威，真理的化身。在课堂教学中，教师处于主导地位。学生是知识的接受者，处于被动、从属的地位。在课堂教学过程中，学生的主体地位很难得到充分的发挥。新课程的出台，是我国基础教育领域里的一次革命，它依据学生的已有经验和心理发展水平，反映了化学学科的内容的特点，规定了具体的课程内容标准。这些内容是学生终身学习和适应现代社会生活的必需的化学基础知识，也是对学生进行情感态度与价值教育的载体。新课程的关注在教学过程中培养学生分析、解决问题的能力，进而培养学生的探究和创新精神。因此，新课程要求实现以服从为前提的师生人际关系向师生平等合作的良好关系转变。‎ ‎　　新课程理念下，教师不再是知识的灌输者，应该是教学环境的设计者，是学习的组织者，课程的开发者，学生学习过程的合作者和促进者，知识的管理者，为学生的学习提供帮助，是学生学习的顾问。新课程理念下教师地位和角色的转变，并不意味着教师的角色不重要了，教师在教学中的作用降低了，而是意味着教师起作用的方式和方法以已不同于传统教学中的教师。相反，在新课程理念下，为促进学生的主动学习，教师课下所做的工作更多，对教师的能力要求更高。通过对新课程的培训和辅导及对新旧教材的对照，就对教师在新课程中教师角色的转变略谈几点：‎ 一、在新课程理念下教师角色的转变 ‎　　教师是教育的组织者、指导者和参与者，学生是学习和发展的主体，教育其实质就是发展学生的创新精神与实践能力，这是教育过程中一条具有普遍意义的规律。遵循这条规律去认识和处理教与学之间的关系，教育工作就能有成效，教师创造条件使学生能够“自奋自主，自圣其知”，这无论对于我们的教学还是学生的发展都是大有裨益的，特别是在当今化学教育的现状和改革正处于“转轨的起动期”，而对新课程、新教材的实验，教师角色的转变是必需。‎ ‎　　１、教师要转变观念，变“指挥者”为“引导者”。教师在进行课堂教学设计时，需树立“以学生为本”的全新的教育、教学理念，将课堂的主动权交还给学生，充分发挥学生在课堂上的主体地位，在适当的时候让学生进入教师角色打破传统的教学方式　，去找到象苏霍姆林斯基说的那种“人与自然界、人与知识相互作用的那个领域，以便在这个领域里用认识来鼓舞起他的精神，使他体验到一种驾驭真理和规律性的心情。”的境界。课程提倡学生开展自主学习，合作学习、探究学习，因此教师要变“指挥者”为引导者。‎ ‎　　２、教师要为学生的合作学习创造平等、民主的课堂气氛，在师生关系上指导摒弃权力与服从，建立平等、健康的师生人际关系，尊重学生的人格、培养学生的自尊心和自信心。教师要指导学生如何进行合作学习，同伴之间、师生之间如何合作，为学生提供合作学习的方法和成功的范例。‎ ‎　　３、引导学生积极主动地参与到学习过程中，进行自主的学习活动，教给学生开展自主学习的方法。教师要引导学生如何自己确定学习目标，安排学习程序，制订学习计划，依据学习目标，对自身的学习方法、计划进行自我反思与评价；教师要指导学生，如何对照学习目标，寻找学习差距，改进自己的学习策略和方法，并采取针对性措施，及时调整自己的学习目标，以促进目标的达成；教师要引导学生在学习过程中，不断激励自己战胜困难，获得学习成功，使自己始终处于积极、活跃的学习状态；教师要指导学生在学习过程中如何通过独立思考发现问题，设计实验方案，依据实验方案进行实验探究、记录和处理数据，完成实验报告。在探究过程中教师不再是知识的仲裁者、课堂的控制者，而是学生探究活动的支持者、引导者和合作者，是和学生平等相处的伙伴。‎ 二、面向新课程理念，教师应做好角色转变的工作。‎ ‎　　新课程理念下，教师角色发生了很大的变化，因此教师在心理上要有充分准备，准备工作要扎实有效，以适应基础教育课程改革对教师提出的新要求。‎ ‎１、教师教育理念的更新 ‎　　首先，认识到课程改革的必要性和重要性，教师要摆脱旧的教育观念的束缚。更新教育观念，树立正确的人才观、质量观和学生观。其次，教师要认识到自己在课堂改革中的作用和地位。能以饱满的热情投身到课程改革中来。教师需时刻树立“以学生为本”的现代教育理念，要求教师的教学要关注每一位学生身心发展的需要。在化学教育过程中，不但使学生掌握化学知识，而且要培养学生对化学的持久兴趣，指导学生学习化学的方法，让学生体会和理解化学在日常生活中和社会生产实际所起的作用和价值，为提高学生的化学素养和终身学习打下良好的基础。‎ ‎２、教师知识结构的更新 ‎　　现代科技飞速发展，知识更新的速度越来越快，新知识层出不穷。教师在学校所学的知识有的早已过时，对化学发展的前沿越来越陌生。因此，为了适应教学改革的需要，化学教师首先应通过自学或参加继续教育学习，提高自己的专业知识水平。例如，在新课程初中分化学教材中不仅介绍了碳的3种单质：金刚石、石墨和Ｃ60分子，而且还提到到了20世纪90年代初发现的一些以新的形态存在的单质碳－碳纳米管，教参中还介绍“足球烯”‎ 的结构模型图形等。这些素材涉及到化学科学发展的前沿知识，有些知识对中学化学教师来说可能并不熟悉。因此，我们要不断地更新自己的结构，不断地学习，才能跟上上时代发展的步伐，以利于更好地开展教育教学工作。初中化学教师要充分认识到化学对初中学生的启蒙意义。在化学教学进程中，运用学科知识指导学生解决生活中的实际问题。如有关环境污染问题，能源问题，淡水短缺问题等。随着社会的发展，我们所面对的学生也会更加个性多样化，这就要求教师必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理念来面对自己的教学对象。‎ ‎３、新课程理念下，教师要做好心理上的调整。‎ ‎　　在传统的课堂教学中，教师是权威，是学生获取知识的唯一源泉。在信息时代的今天，学生获得教育信息的渠道是多元化的，是丰富多彩的。有时学生获得了信息可能比教师还快，比教师要多。所以教师在学生面前会在心理上造成某种落差。新课程理念下，教师将扮演多种角色，从各方面影响着学生的发展，教师不仅是知识的传递者，更多的是学生学习活动的组织者、指导者、引导者，学生学习的合作伙伴，为学生的学习提供帮助，为学生创设平等、民主、和谐的学习环境。学生是学习的主体，教师不再是课堂教学的主角，有时要求教师从台前退到幕后，而教师付出的劳动可能会更多。因此，教师可能在心理上造成另一种落差。教师与学生在人格上是平等的，这是教师在心理要接受的事实。教师在学生面前角色的变化必将成为事实，我们教师在心理上做好充分准备，才能扮演好自己的角色。‎ ‎    三、面对新课程，教师要提高施教能力 ‎　　１、新课程标准没有按照过去的以知识为逻辑顺序为主线的编排，而是一级主题、二级主题的形式编排的。这就要求教师在备课进程中调整教学设计的思路。新课程在保证基础知识的教学、基本技能的训练和基本能力的培养的前提下，删减了传统的化学教学中次要的、陈旧的及学生难以接受的内容。例如：“进行有关化学反应方程式计算”方面的内容，只要求学生根据化学反应方程式由一种物质的质量求算另一种物质的质量，面对“反应物不纯，反应物之一过量，几种反应并存的相关计算不作要求。与此同时，增加了一些为了进一步学习打基础、反映化学发展前沿的，有关广泛应用的、而且又是学生能够接受的新知识，如了解使用合成材料对人和环境的影响；认识新材料的开发与社会发展的密切关系等内容。作为化学教师首先要了解减少了哪些内容，增加了哪些内容，增加的新内容是以何种形式呈现的。其次对新课程中的新内容、新要求，要努力“吃透”。对删除的内容也要做认真分析，有些知识点虽然是内容删去了，但其思想可能还会有所体现，因此教师在进行教学设计时要给予学生充分的考虑。‎ ‎　　２、新课程得提倡学生学习方式的变革。新的学习方式包括：自主学习、合作学习、探索学习。新课程强调，学生是学习的主体、提倡学生参与确定学习目标，学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。这就要求化学教师要积极学习现代教育理念和现代教学方法、学习方法，了解自主学习、合作学习、探究学习方法的内涵和本质，把握它们的设计过程和操作要求，勇敢地将理论付诸于实验，避免“穿新鞋，走老路”，嘴上讲的都是新课程理念，课堂上采取的还是以教师讲授为主的传统的教学方式。因此，教师必须将新课程理念转化为课堂教学行为，大胆尝试、勇于探索，具有面对失败的勇气。‎ 总之，当今的教师，面对的不仅仅是教材的改革，在课程改革不断深入的今天，化学教师有责任对教学理念和自身角色进行全方位的转变，这将有利于教师自身素质的提高，以确保课程改革的顺利进行。    ‎