语文（心得）之浅谈纠正学生错别字的几种方法

语文（心得）之浅谈纠正学生错别字的几种方法

语文论文之浅谈纠正学生错别字的几种方法 ‎ ‎　　低年级（尤其二年级），学到的字、词数量较少，他们的认知能力还比较浅，理解能力差。因此，在作业中出现的错别字较多。怎样帮助学生纠正这些错别字呢？‎ ‎　　1、教学时首先读准字音 2、认清字形 ‎　　3、理解字义 4、正确书写 ‎　　5、重视运用，做到学用结合 ‎　　在教学中，学生的错别字最令老师头疼。有一次，我在批阅一个学生的看图写话时，看了很久，还是猜不出他的话是什么意思，后来找到这位同学问了他才明白过来。看来低年级（尤其二年级），学到的字、词数量较少，他们的认知能力还比较浅，理解能力差。因此，在作业中出现的错别字较多，有的少笔画，有的摆错位置，有的偏旁相混，多点少点，不应出头的出头，还有的音近字与形近字不能区分。怎样帮助学生纠正这些错别字呢？笔者在这方面进行了初步探讨与研究，取得了一定成效。下面谈谈自己的一些做法：‎ ‎　　一、教学时首先读准字音 ‎　　1、利用汉语拼音识记字音。汉语拼音是帮助识字的有效工具，在小学语文生字教学中，要让学生在教师引导下进行，在课堂上检查纠正读音。‎ ‎　　2、利用形声字的特点推知字音。形声字在汉字中占80%左右，它具有声旁表音、形旁表义的特点，在识字教学中要充分发挥声旁的表音作用。例如以“丁”为声旁的字就有“盯、叮、钉、顶”等18个，以“方”为声旁的形声字就有“放、房、访、仿”等10个，让学生识记一个声旁，便可以识记十几个，甚至几十个的汉字，这种见一斑窥全豹的识字方法简单有效。‎ ‎　　二、认清字形 ‎　　汉字是方块字，数量多，字形复杂，有各种笔画和结构，有的字差别小，怎样让学生很快识记字形呢？‎ ‎　　1、对难写的、笔画又多的字，运用笔画、部件拆分法，从繁到简，一笔一画地进行书空练习。如：碧、臂等，在书空时，教师要特别指出这些字的难点及易犯的错误，这样可以集中学生的注意力，在平时书写时使学生准确地掌握这些字形结构。‎ ‎　　2、对学生写字时容易多笔画或少笔画的字，运用顺口溜帮助学生无意注意的心理活动，充分挖掘他们的潜力。如教“喜”字，为了便于学生掌握，我编了句顺口溜，并一边说一边形象地板书：“十粒豆，掉进口”，学生一看，一说，一写，就学会了。‎ ‎　　3、利用字谜悟出字形。汉字是典型的表意文字，猜谜语是小学生感兴趣的文字游戏，也是帮助学生分析字形的一种方法。如“一个小孩子，在方形的游泳池游泳，头上戴着一顶帽子”（游）“眼睛垂下”‎ ‎（睡）等等。‎ ‎　　三、理解字义 ‎　　1、结合课文理解字义。‎ ‎　　2、利用造字法理解字义。汉字的基本造字法有四种：象形、指事、会意、形声。其中前三种是纯表义文字，从字形上可以看出或悟出字义，如“日、刃、尘”等字可以通过形了解字的大体意义。如带“女”的字，字义大都与女人有关，带“扌”的字，字义大都与手或手的动作有关，带“艹”的字，字义大都与植物有关。‎ ‎　　四、正确书写 ‎　　学生会读了，但写起来又是另一回事。有一次，我教“低”与“纸”两个字，开始时，我用“加、减、换”的教学方法，仔细讲解“低”是“亻十氐”，“纸”是把“低”的“亻”换成“纟”再去掉一点。讲后本以为能很好地掌握，但检查时发现有很多同学把这两个字写成了“亻氏 ”或“纟氐 ”，我很惊讶。究其原因：小学生分辨事物的能力差，字形相近时便不易分清了。了解这种情况后，我把这两个字写在黑板上，并启发学生，“我们是小学生，应该讲卫生，爱清洁，能乱扔小纸团吗？”“不能。”纸字的右下边不能加点（小纸团），而“低”是小朋友低着头在看纸上的文字，这文字就是“点”呀。同学们听后都哈哈大笑起来：“老师，我们不会写错了，小朋友低着头在看纸上的文字，看完后，不能随地乱扔小纸团。”‎ 难点在笑声中解决了，学生也乐于接受，学得愉快，还受到了很好的教育。‎ ‎　　五、重视运用，做到学用结合 ‎　　学生学了字，还要会写会用。识字是基础，运用是关键。俗话说：“字不离词，词不离句。”怎样让他们学有所用呢？我根据低年级学生的特点，运用了以下几种方法：‎ ‎　　1、形近字组词。选用学生易混淆的字，进行组词。如“精”与“睛”，“表”与“麦”，“度”与“席”为一组，进行组词，以达到分清音近字、形近字的目的。‎ ‎　　2、填同音字。要求学生根据音节和所给的字，填入相应的括号组词。如：‎ ‎　　xiāng jīng jī ‎　　（ ）亲 （ ）常 （ ）器 ‎　　（ ）花 （ ）奇 （ ）饿 ‎　　（ ）信 （ ）神 （ ）情 ‎　　这样，有利于学生弄清字义，而不至于用别字。‎ ‎　　3、进行听写句子的练习。把学过的字词搭配在一起，组成一句通顺的话，让学生来听写，听写后还要说出这句话有几个词分别是什么意思，真正做到字不离词，词不离句。‎ ‎　　总之，识字教学不只是传授知识，更重要的是培养能力。换句话说，我们给学生的不只是鱼，更重要的是捕鱼的方法，不只是金子，更重要的是点石成金之术。‎