班主任（心得）之一字一句总关情——发挥操行评语的神奇力量

班主任（心得）之一字一句总关情——发挥操行评语的神奇力量

班主任论文之一字一句总关情——发挥操行评语的神奇力量 ‎ 一字一句总关情 ‎ ‎——发挥操行评语的神奇力量 ‎ 语文教师    高智聪 教师评价学生的学业和日常行为时使用的语言称为评价语。评价语不同于一般的表扬或批评，它具有较浓厚的评定、评议、评析、评点的色彩，其用语讲究确切、简练、有一定的概括力，较多地运用判断句、评议句、陈述句等句式来表达。评价语既有书面的形式，如操行评语、作文评语，也有口头的形式，如教师对学生的各种表现做出的口头评价。一般来讲，学生很看重教师对自己的评价，有的同学甚至把教师对自己的的评价作为自己对自己的评价。一段积极肯定的评语，一句激励的话语，会激发学生无穷的动力，鼓励学生奋发向上，对其一生的发展都会有积极影响。因此，教师必须在全面了解学生的基础上，用爱心做笔，饱蘸感情的墨汁，在方寸之地上，书写出充满希望的诗篇，对学生的学业情况和日常表现做出高明的评价，让学生发现自己的长处，看到自己的能力。使之产生震撼学生心灵的神奇力量。 从教近十年来，我接触了各种各样的学生。操行评语也写了成百上千条，但多是单一的三段论模式：“主要成绩——存在问题——今后希望”‎ ‎。这样写最大的弊端就是千篇一律，看不出学生的特色，学生和家长看了也觉得没什么味道。我也觉得应该设法跳出这种固定单一的评价模式，寻求一种更贴近学生心灵的操行评语写法，目标就是让人一看就知道教师说的是哪一位同学。对此，我初步总结出以下几条评价思路： 一、对于那些行为上欠约束但又有一些特长的学生来说，在操行评语中对其进行简单、生硬或粗暴的批评、训斥，勒令他改正缺点效果不很明显，相反还可能使他产生逆反心理，破罐子破摔，离人生的航标越来越远。而如果设计这样的一段评语：“你曾经几十次在老师和同学们面前展示你的表演才能，你也不厌其烦地为表演好一个动作、讲合适一句话而细心琢磨，这是多么难能可贵的啊！可是这些闪光的亮点，都因为你言行举止的粗鲁而蒙上了灰尘，何日才能使你这颗宝石重放异彩呢？我还在思索。——真心期待着你的老师。”相信学生看到这样的评语定会有所触动。这时教师要趁热打铁，当学生有哪怕是一点点的进步时，就可以对他提出新要求：“当我看到你为改变自己所做的一切努力之时，老师真的很高兴、好感动。因为老师终于看到了这颗宝石重放异彩的时候了。但老师对你还有新要求，你必须像运动员在比赛场上一样，向着目标一路领先，奋力冲刺。这样你才能到达成功的彼岸。” 二、对待那些不认真学习、成绩较差而又缺乏自信心的学生来讲，如果教师只用“学习不努力、作业不认真”等评语套路，一定会使这类学生感到自己什么都不好，干啥都不行，随之自己看不起自己，由此消沉下去。但如果教师精心撰写这样的评语：“‎ 每当你们小组值日后，老师都能看到一个干净、整洁的教室。由此老师想到，假如你学习、写作业时能像值日一样认真，那错别字就一个也不会有，你说是吗？你还有一些小毛病，比如说上课溜号啊，家庭作业不用心啊，这些小尾巴希望你尽快割掉，好吗？最后，老师还想对你说，信心对于一个人非常重要，进步不大不要紧，只要你努力去争取，你终究会见到灿烂的日出的。”相信每一位看到此评语的学生都会为之动容，都会付出十倍百倍的力量去争取成功的。 三、对于那些成绩优秀但与同学们交往不够，也不太爱关心集体的学生来说，教室应在评语中恳切地指出：“老师喜欢你上课的专心劲，同学们羡慕你遥遥领先的成绩。要记住，学海无涯，山外有山，希望你在以后的日子里一如既往，更希望你多关心集体的荣誉，当好老师的助手，做同学们的好朋友。” 四、有的学生不爱发言，不善于表现自己，这看来不是个大缺点。对于这类学生，如果教师将评语设计成：“你是一个内秀的小姑娘（小男孩），老师的讲课你在不言不语中理解了，记牢了，你踏踏实实，认认真真，是一个勤奋努力的人，但是你要明白，你是未来的建设者，未来社会更需要思维活跃、能言善变的人才。希望你能在这方面努力锻炼自己。祝你成功！”这样一来，就使他认识到，不爱发言，不善于表达这些小缺点，是不能适应祖国未来建设的，必须克服。于无形中让学生有了必须克服这些缺点的紧迫感。 五、对于那些学习努力但因接受能力不强、成绩不很显著的同学来讲，教师应在操行评语中耐心地帮他找出克服困难的方法，使他学会学习。‎ ‎ 总之，在对学生进行评价的过程中，决不能求全责备，要求学生十全十美，而要努力去发现学生的特长与才华，一旦有所发现，就要“好风劲吹”，充分肯定他们，高度评价他们，从而帮助他们提高对自身价值的认识，进而产生巨大的前进动力，使他们“好风凭借力，送我上青云”。操行评语是心与心的交流，心与心的撞击，只要我们用心泉去滋润学生心灵的沙漠，学生就会萌发出希望的绿洲。                               获奖时间 获奖级别、奖项 发表情况 2002年12月 山西省教育学会二等论文 2002年12期《太原教育》‎