语文（心得）之阅读是写作的阶梯--阅读与写作的整合途径面面谈

语文（心得）之阅读是写作的阶梯--阅读与写作的整合途径面面谈

语文论文之阅读是写作的阶梯--阅读与写作的整合途径面面谈 ‎ ‎　　刘勰在《文心雕龙》中指出：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”我们的古人在很早以前就从实践中得出：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就是说，书读得多、读得熟，文章自然也就会写好。因为阅读和写作有着密切的关系，阅读是写作的基础。打个比方说，阅读犹如阶梯，随着阅读的步步提升，你就会迈进写作的殿堂。‎ ‎　　第一梯 阅读可以丰富写作素材教了近20年的语文，也改了近20年的作文，我认为中学生作文中较为突出的一个问题是：言之无物，内容空洞。怎样改变这一现状呢？这么多年的写作教学实践经验告诉我：只有加强阅读，才能使学生的作文言之有物，内容充实，因为，阅读可以丰富写作素材。‎ ‎　　写作素材来自生活的各个方面，阅读是丰富写作素材最重要的途径。俗话说：“秀才不出门，能知天下事。”秀才靠什么知天下事？靠读书。我们写文章也是如此。司马迁不读万卷书，能有那部“史家之绝唱，无韵之离骚”‎ 的《史记》吗？马克思不在大英博物馆留下两个深深的足印，能有《资本论》响彻全世界？可以这样说，历史上的每一个作家，在成为作家之前，没有哪一个不是读了万卷书的。作家们尚且如此，何况我们中学生呢？中学生要写好作文，唯有阅读这一条路，只有阅读，才能打开眼界，增长见识，丰富写作素材。例如，读《史记》，我们可以了解从黄帝到汉武帝间近3000年的历史演变，也可以了解司马迁为著《史记》所受的种种磨难和所表现出的坚定意志，还可以了解《史记》一书所展现的文学价值。读了唐诗宋词，中华民族优秀的文化精髓，会提升我们的文化品味，读了鲁迅，我们也就晓得了什么是白话文，还有润土、孔乙己、阿q、祥林嫂的形象也会随之印入脑中。这些，就是我们写作的素材。在阅读的过程中，我们可以按照主题、时间、国别分类整理、积累，然后记忆于头脑中。作文时，随手拈来，出口也就能成章。‎ ‎　　书读得多了，肚中便有了货。这个“货”就是修房建屋的砖瓦，这个“货”就是谋篇布局的材料，学生作文时自然会文思泉涌，写出来的文章也就言之有物、内容充实了。如果再加上语言准确、优美，那不就上了一个台阶了吗？‎ ‎　　第二梯 阅读可以丰富语言积累“丰富语言的积累”是新课标的基本理念之一，新课标强调语文作为母语教育课程，其资源无处不在，无时不有，强调“应该让学生更多地更直接地接触语文材料，在大量的实践中掌握运用语文的规律。”通过阅读丰富学生的语言积累。‎ ‎　　为了达到通过阅读丰富语言积累的目标，我在教学中，采用课内与课外相结合的方法进行了实验。‎ ‎　　一、课外：初中三年要求学生的阅读量不少于30本中外名著，读每一本书时，要求写读书笔记和读后感。读书笔记主要是摘抄优美的词语、句子或精彩的段落；读后感则是要求学生写出自己阅读过程中的感受、体会。因为这些优秀的作品，其语言或凝练或形象，或优雅或豪迈，或讽刺或幽默，声情并茂，千变万化，它们所创造的形象会净化学生的心灵，陶冶学生的情操，开拓学生的视野，丰富学生的知识面。‎ ‎　　二、课内主要带领学生感受语言，品味语言，领悟语言，从而积累语言，增添丰富的书写材料。通过阅读，碰撞思想、感悟形象，体会情感和韵味，从而达到积累作文材料的目标，为了实现这一目标，我进行了如下尝试，取得了一定的效果。‎ ‎　　（一）七年级阶段    我在小学的基础上继续抓好课内外的阅读，重点搞好字词句的积累，以“读一读，写一写”为训练项目。‎ ‎　　1、要求读准字音、理解词义。让学生在响亮悦耳的语音中感受汉字的音韵美和节奏美，读时眼看其形，口诵其声，耳听其音，心悟其义，再加上老师的点拨，使学生由衷地感受祖国优美的语言文字，为自己丰富的民族语言而自豪。‎ ‎　　2、让学生感知词语的语境含义。联系上下文，把握词语在具体语言环境中的意蕴，感受词语带来的情感体验，培养学生品读文章的语感能力，从而理解那些妙词佳语的作用。‎ ‎　　3、片断练习。让学生结合词语，根据自己的生活体验发挥想象，创造性地写一段话，要求通顺合理。这种练习能激发学生的想象力，将字词教学与作文片断练习巧妙结合起来，使学生在竞争的游戏中学会词语的使用，强化了语言的表达能力，强化语言积累。‎ ‎　　（二）八年级阶段   在七年级的基础上，重点是对名言、警句、美句的背诵和仿写，从而更多地积累知识性、哲理性的语言。要求学生每周从课内外的阅读中，收集并背诵3—5个优美的句子，选择1—2个典型的进行仿写。因为这些句子，都是作者智慧的结晶，形式优美，修辞巧用，寓意深刻……背诵和仿写这些句子，可以增加学生的语言感受能力，启发智慧，激发才华，对写作水平的提高有很大的作用。‎ ‎　　（三）九年级阶段   在七、八年级的基础上，进行诗词美文的鉴赏练习，从而达到完成初中阶段语言积累的目标。这个阶段的背诵与鉴赏练习，可以让学生吸取语言的精华，领悟古人遣词用字的妙处，享受语言的趣味，感受优秀文化滋养的意蕴，如赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”从而积词累句，提高自己的文化品味和修养。‎ ‎　　“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”通过这三个阶段的训练，学生对语言文字的理解增强了，语言的运用和表达能力也得到了提高，作文中语言贫乏、口水话连篇、表达不畅等问题得到了根本性的解决，由初始阶段的怕写作文到最后的喜欢写作文，盼望写作文了。‎ ‎　　写作素材犹如一颗颗珍珠，准确优美的语言犹如穿珠之线，如何把这些珍珠用精美的丝线编织成漂亮的珍珠链，还取决于作者的技巧，那就是谋篇布局的功夫了。请随我登上第三个阶梯吧！‎ ‎　　第三阶梯 阅读可以提高写作技巧叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”这里的“合乎于法度”即由写作的技巧决定。而写作之技巧又来源于阅读（吸收）。那么，在阅读中，怎样提高学生的写作技巧呢？‎ ‎　　一、在阅读中观察分析《语文课程标准》提出：“写作就是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”我们在阅读时，不仅要了解书中告诉了我们什么（即内容），还应明白作者是怎样告诉我们的（即写作技巧），如：怎样立意，怎样选材与谋篇，怎样开头和结尾，怎样过渡与照应，怎样运用各种表达方式，怎样运用象征、对比、托物言志等手法……朱自清的《背影》之所以那么感人，是因为作者在叙事中处处见真情，在选材和结构上有讲究，“背影”的表现角度新颖独特，才使特定的“背影”在前面叙述家中光景、托茶房照顾、不放心茶房亲自送我等事件中，犹如烘云托月般的出现，加上作者细致的外貌描写和动作描写，此时此刻文章的感情达到高潮，作者怎能不“流下眼泪”？同时，这也使多少读者潸然泪下啊！学习了李白的《渡荆门送别》，我们就应明白：此诗综合运用了记叙、描写、抒怀的表达方式；“山随平野尽，江入大荒流。”‎ 采用了移步换景的表现手法；“月下飞天镜，云生结海楼。”既运用了比喻的修辞手法，还运用了衬托的表现手法。‎ ‎　　二、在阅读中积累我们每学一篇文章，每读一本书，除了观察分析其写作技巧外，还要有意识地积累这些技巧，做学习的有心人。如：文章开头的技巧：⑴开门见山；⑵总领全文；⑶巧用修辞；⑷议论“开头”等等，积累了这些技巧，写文章时，就可以根据需要，灵活地运用。如，读了鲁迅的《故乡》和《孔乙己》，我们可以积累如下技巧：通过环境描写烘托人物、渲染气氛；通过对比烘托人物突出中心；运用外貌、语言、动作描写来刻画人物性格等。我们永远忘不了吴敬梓笔下的范进，忘不了契诃夫笔下的“变色龙”——奥楚蔑洛夫，忘不了莫泊桑笔下的菲利普夫妇……，当这些人物形象在我们脑中扎根的时候，我们也记住了作者所运用的创作技巧：用夸张、对比手法来增强讽刺效果；用语言、动作、神态描写来揭示人物的心理、刻画人物的性格，从而表现主题。‎ ‎　　三、在写作实践中运用叶圣陶先生说：“写作的历练在于多作，应用从阅读中得到的写作知识，认真地作。写作和阅读比较起来，尤其偏于技术方面。凡是技术，没有不需要反复历练的。”‎ 因此，要真正提高学生的写作水平，必须多写多练，把我们从阅读中得到的写作知识、写作技巧运用出来。如读了《福楼拜家的星期天》，我们就应学习描写人物的方法，可写《我家的星期天》、《我的同学们》或《我的老师们》这些题目，综合运用肖像、语言、动作、心理这些描写人物的方法来描写对象；读了《红楼梦》，我们可以学习王熙凤出场时“先闻其声，后见其人”的侧面描写人物的方法；还可以学习大观园中刘姥姥讲笑话时，众人不同的笑的描写方法，写写课堂上同学们因老师的风趣而表现出不同的神态、举止……总之，多练笔，增加写作的密度，熟练自然也就能生巧。这个“巧”，不仅指结构上的巧妙缝合、前后照应，更是作者把阅读所得用在作文中，在作文中迸发的巧思妙想、智慧闪光，是心灵净化的具体体现。‎ ‎　　第四梯  阅读可以启迪人生智慧培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，修辞逻辑使人善辩。”即是说不同的阅读能够开启人类不同的心智、开发人的多元智能。那些伟大的作品，每一部都是取之不尽，用之不竭的宝藏，它们源源不断地向我们输送着滋润心灵的营养。如：读《论语》，可以让我们聆听到先哲的教诲，体现着做人、做学问的道理；读《西游记》，可以让我们从孙悟空身上学会做人、学会动脑筋、学会与邪恶势力斗智斗勇；读《红楼梦》，可以从吃、穿、住、行、医等各个方面开启我们的智慧；读杰克·伦敦的《热爱生命》，不仅能让我们感受到生命的震憾，更能让我们看到主人公智慧的火花。《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”‎ 学生只有通过阅读，才能才思敏捷，增强分析问题和解决问题的能力，提高运用语言和表达语言的能力，使写出来的文章不仅文笔流畅，而且有思想、有见解、有气势。我现在所教班级中的黄茜、胡彩君、付晓曦、刘筱筱、李蕾、唐肖等同学，因为喜欢阅读，所以爱好写作，他们作文中有许多闪耀着智慧的句子。如：“每个人的心理都有一片戈壁滩，而我们一生的事业就是让那里开满鲜花。”“从微笑的红玫瑰上，我采下了冬日的歌谣。”“叶的坠落，是风的追求还是树的不挽留。”“海螺吹响了起程的旋律，不愿长大的小孩，拿起画笔，打开梦幻岛的大门。”　以上这些同学，不仅语文学得好，其他学科也学得优秀，综合成绩都进入了班上前十名。因此，阅读可以启迪学生的人生智慧。‎ ‎　　“腹有诗书气自华”，有了大量的阅读，学生在含英咀华里放飞思绪、发散思维的结果，是创造能力的大幅度提升，是思想境界的进一步升华，是站上了人生成长过程中的又一个阶梯！‎ ‎　　综上所述，只要我们多读书，会读书，我们的写作水平就会自然而然会提高，我们使用母语的能力就会达到一个新的水平。高尔基说：“热爱书吧——这是知识的源泉，只有知识才是有用的，只有它才能够使我们在精神上成为坚强、忠诚和有理智的人。”‎