数学（心得）之也谈学校人本管理

数学（心得）之也谈学校人本管理

数学论文之也谈学校人本管理 ‎ ‎　　现在，一谈到学校管理，都说要“以人为本”，遵从“人本管理”，下面我也想对此谈些看法。所谓“人本管理”，就是以人为本的管理。人是一切组织结构的基石，没有人，或“人”在组织中的积极性没充分激发，其作用没被充分发挥，这个组织就会不健全，其发展就会受到限制。所以国际21世纪教育委员会提出的《教育──财富蕴藏其中》报告，强调要把人作为发展中心，人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标，应该使每个人都能发展、发挥和加强自己的创造潜力，也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富。‎ ‎　　在社会高速发展的今天，人们将更加关注人的自由、人的情感、存在与价值。尊重、理解、沟通、信任等人文精神再次成为时代的呼唤。学校是实施教育的最重要的基地，因此管理学校更应该体现以人为本的理念。这里所说的人，既包括学生，也包括教师，以生为本，以师为本。在学校管理中，教师管理与学生管理是第一要素。学校管理者与教师之间、教师与学生之间存在着领导和服从、教导与听从的哲学意义上的主客体关系，但绝不是老板与下属、公司与雇员的关系。教师具有被管理者和管理者的双重角色身份，但又有较强的自主性倾向，学生也具有被管理、被指导同时又必需发挥自主性的特点。因此，学校的整个管理要充分自主、充分尊重、充分民主。要给教师教学创新和专业发展留下足够的空间，从结果更应从过程中让教师体验到一种自身价值的实现与满足，感受到事业的成功和个人发展的无限可能性，获得不断奋发向上、追求成功的动力；要让学生自我尊重、自我管理、自主学习、自由提高，使其在学校环境、管理中获得知识的娱悦、个性的突显与人性的提炼——这，就是理想中的学校人本管理。‎ ‎　　但，以人为本并不是不以学校为本，人本管理并不是不要管理，任由人我行我素，天马行空。学校是个组织，是个整体，要靠管理来实现长远的发展。管理就是要有制度与执行的力度，有章可循，违章必究，才能维护学校组织的整体利益而非“人”这一个体的利益。社会是复杂的，学校也是多样的，“林子大了，什么鸟都有”。有的教职工，人家都在上班工作，他才晃悠悠来上课，上完课竟自扬长而去；有的教职工，工作出工不出力，论奖励却死命卖力；有的教职工，平时投入不够，业务钻研不透，工作挑肥拣瘦，对荣誉却哄哄嗅嗅，得不到还不罢休——不是要以人为本、人本管理吗？我就是人，我就是本，说我就是不要我自主，罚我就是不尊重我，不给我荣誉就是没有人性。有的学生，经常迟到早退，终日呼呼大睡，不时网吧沉醉，让教师心忧家长心碎；有的同学，教师面前玩捉迷藏，同学面前趾高气扬，学业面前乖乖投降，让家长老师痛断肝肠——‎ 不是要以生为主，尊重个性吗？我要自主，我要个性，批评我就不是好教师，限制我就不是好领导，处罚我就不是好学校，打骂我就不是我爹娘！所以，以人为本不能给懈怠者以借口，人本管理不能给无聊者以盾牌，否则，职业操守流失，起码人性断缺，学业技能荒废，师将不师，生将不生，校将不校，也绝非危言耸听。我这样说是不是否定人本管理呢？非也，而是要强调人本管理的前提，那就是要创造人本管理的环境。什么是人本管理的环境呢？就是要组织里的个体，也就是人，心中总有组织，眼中常有集体，腹中满有良谋，行中潜有意识，这样才好进行人本管理，也才会有真正的人本管理。试想，某些自以为是，我行我素的人所行并非人事，却要对他施以人本，这岂非驴头不对马嘴？我想起鲁迅先生著名的“痛打落水狗”观点，要对落水狗宽容，“需俟狗具人性之后”，是人则救之，是狗则不理之，是坏狗则打之，坏狗落水又从而痛打之，如今用在学校虽有偏激，但原理应是相通的，对不同的人有不同的措施，懂得自尊自重以校为本，则“人本”之，否则，就用管理使其懂之而后“人本”之，一言以蔽之，先规范之，后“人本”之。如何才能拥有人本管理的环境？那就是要管理，要制度的约束，将制度管理与人本管理有机结合起来。其实，人本管理是一个理想，是管理中的最高层次，如同共产主义，是我们的理想，是高标准的要求，胸中要有理想，行动却要脚踏实地。人本管理是理想，制度管理是保障，我这里说结合，不是说人本管理遥不可及，而是说有时要人本，有时需制度，要看对象与实际需要，或者说，实施制度管理时要考虑人本，充分尊重，又毫不含糊。‎ ‎　　大教育家陶行知提出，要建立科学的管理制度，就必须重视学校规章制度的订立。他认为，学校规章制度是“学校所与立之大本”，是师生“共同的约言”。尤其是随着生产力的发展，现代社会的不断进步，学校也有了较大的发展，学校师生人数增多，课程门类也增加，教学内容也更为复杂，教育手段也在不断改进，这时的学校制度管理就愈加显得重要。一个设计得当、良好有效的制度应该至少传递三个层面的内容。首先是通过制度传递国家的教育法规。其次是通过制度传递学校各种岗位的职责规范。第三是通过制度传递教育思想与办学理念。制度是学风、教风、校风良好的保证，也是维护教师利益促进教师与学校发展的基石。但制度的确定与执行需有“人”的意识，制订要教职工充分参与，研讨论证，实施要有透明度又公正不二。让制度经过研磨深入人心，当制度变成师生下意识要遵守的原则时，当师生都认为“以人为本”之“人”决非单个的人而是整体之“人”时，这时的制度管理其实也就是人本管理了。没有管理的管理是最好的管理，不要制度的制度是最高的制度。让我们用制度来管理学校，以人本来促发师生，制度与人本，相举而行，互相渗透，彼此促进，这样才能办师生满意的学校，造学校自豪的师生！‎