数学(心得)之分层目标教学与作业分层设计

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数学(心得)之分层目标教学与作业分层设计

数学论文之分层目标教学与作业分层设计 ‎ ‎  由于学生的个性差异,对于数学的学习,总有一些学生感到很吃力,还有一部分学生对数学有着浓厚的兴趣,学习起来也很轻松。作为教师,要想提高教学效益,就要关注全体学生,为每个学生打造发挥个人潜能的空间。我们倡导分层目标教学,就是为了解决以上“优等生吃不饱,学困生吃不消”的矛盾。但是课堂教学具有了较强的目标性,学生的作业也必须围绕这一目标,教学目标分层,作业的设计上理应体现分层,在同一班里,根据学生的个性差异,可考虑分层训练。‎ ‎  一、由易到难,重视知识的层次性。在作业设计上,依据难度可考虑从以下几方面分层布置作业:‎ ‎  1、初步理解掌握课堂教学内容。‎ ‎  2、能较熟练地运用所学知识解答比较简单的问题。‎ ‎  3、能运用所学知识解答比较复杂的问题。‎ ‎  通过以上方式的训练,各层次的学生都有了一定程度的进步,做到了三个层次逐步深入,使学困生逐步得到转化。‎ ‎  二、根据学生的个性差异,注意基础分层,在作业设计上,同一问题可考虑设计A、B题型来分层训练,A组题是解答B组题的基础,可供基础较差的学生来完成,也可作为对全班学生的统一要求。B组题层次较高,可让能力较高的学生选择训练,这样就使每个学生的个人潜能得到充分的发挥,使差生体会到成功的喜悦,使优等生有更广阔的施展个人才能的空间。‎ ‎  三、适时布置一些开放性作业,这类作业,同学们可从不同角度去思考并进行创新设计,每个同学都有参与的能力,不同能力的同学表现出不同的水平,这样使能力较强的同学看到了自己的价值,也能使能力差的同学独立完成作业。但对学习困难的学生,教师还应给予及时的关照与帮助,鼓励他们参与数学学习活动,尝试着用自己的方式去解决问题,发表自己的看法,而且要及时地肯定他们的进步,增强他们学习数学的兴趣和信心,对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的同学,教师要为他们提供足够的材料,发展他们的数学才能。‎ ‎  学生学习的积极性是建立在学习兴趣之上的,而学习兴趣的培养又依赖于学生学习上的成就感,如果我们让每个学生都能体会到成功的喜悦,学生学习的积极性就会有明显提高,学习兴趣也会更浓,作业完成得更好,使其不断地向着更高的层次迈进。‎ ‎ ‎
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