班主任(心得)之浅谈班主任工作的灵活性

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班主任(心得)之浅谈班主任工作的灵活性

班主任论文之浅谈班主任工作的灵活性 ‎ ‎   班主任作为班级的教育者和管理者,在班集体的建设和学生的健康成长中起着十分重要的作用。班主任工作应有一定的准则,俗话说没有规矩不成方圆,但在全面推进素质教育过程中,班主任对学生的教育要勇于创新、善于开拓,而不是一味死板地遵循死的原则。因此,班主任工作在把握基本原则的前提下,必需注意掌握工作的灵活性。‎ ‎  一、不同的学生应采取不同的教育方法 ‎  由于所处的家庭环境、社会环境、自身经历不同,学生的心理素质、文化素质也存在着很大的差异。不同的学生需要采取不同的教育方法,因材施教。对品兼优的学生要从严要求,鼓励他们向一个又一个更高的目标奋进;对单亲家庭和特困家庭的学生要进行爱心教育,使他们感受到班集体的温暖;对于后进生要进行信心教育,帮助他们寻找自身的闪光点,促使他们明确学习目的,端正学习态度;对于心理有障碍、行为偏激的学生进行健康心理教育,使他们能正确看待身边的人和事,以一颗平常心看待平凡事。对自私的学生进行集体主义教育。对性格孤僻、内向的学生进行人际交往教育。如果用千篇一律的教育方法,就会使得部分学生觉得要求太低,而另一部分学生又无法做到,因此,必须讲求教育的灵活性。‎ ‎  二、不同的错误要采用不同的批评策略 ‎  批评学生的语言要有弹性,既要指出学生的缺点,又要看到学生的优点,使学生看到希望,不至于一棍子打死。如果一味地批评,会使学生丧失信心,否定自我,达不到教育目的。批评是手段,而不是目的。处分犯错学生好比一支还在弓上没有射出的箭,产生一定的威慑力,起提醒、警告的作用,不能动辄使用。学生犯了错误,应该批评,但在批评时要有分寸,指出其优点和闪亮点,这是非常重要的。‎ ‎  我班有一位女生,性格泼辣傲慢无礼我行我素,平时讲话不经思考,上课喜欢乱插嘴。班上许多同学都看不惯她。我为了教育这位学生,一次班会课上以“珍惜友谊”‎ 为主题,表扬了许多好同学,并高度赞扬了那些有忍耐力、用顽强的毅力努力处理同学之间关系的好同学,而不是批评这位同学,并由其他同学自发地指出她的优点和缺点。大家一分为二的态度使她深受感动,她当场表示:决心做一个品学兼优的学生。从那以后,她的那些坏毛病不见了,她和同学之间的关系融洽了,并在班上有了两位知心好友。批评如同利剑,一针见血,表扬如同甘甜乳汁,滋润着学生的心田,激励他们不断进步。班主任工作中,肯定为主,否定为辅,批评学生要把握一定的尺度。旁敲侧击有时比正面批评有效,这是批评的灵活性。‎ ‎  三、沉着冷静、机智果断地处理偶发事件 ‎  我班学生曾在课间嬉闹时打碎了消防箱的玻璃,当时我十分恼火,真想狠狠批评“肇事者”。‎ ‎  偶发事件一预料之外,没有充裕的时间思考对策,必须根据事态灵活处理,要做到:沉着冷静,不能怒火中烧,失去理智;机智果断地平息事端,使当事人平静下来;要公平、民主;注意教育引导。处理好偶发事件,可化干为玉帛,变坏事为好事。这样做能有效地提高教师威信;否则,易伤害学生自尊心,损害教师形象。只要能让学生认识错误,改正错误,批评不是唯一手段,这是处理偶发事件的灵活性。‎ ‎  四、宽宏大量、佯装不知地给学生台阶下 ‎  给学生一个台阶下,让学生有一个自我认识的余地,有助于培养学生的自律力,提高学生的内因作用力。我班有一个男生早上经常迟到,以前批评、教育他时,他都承认自己的错误,并保证下次不再迟到,似乎“心悦诚服”了。但他对自己迟到的不良行为早已习以为常,老师对他的教育批评他也习惯了,第二天他还是会迟到。我意识到用老办法不会奏效,所以当他又一次迟到时,我便决定暂不去找他,更不批评他,静观其反应。他站在室外,正在四处张望,似乎是在看我有没有注意他迟到,我开始故意佯装不知。他看到我无动于衷,便把英语书拿出来开始朗读,我便在全班表扬了他,只字不提他以前迟到的事。与往常不同的是,从此以后这位男生很少迟到了,由此可以看出,对待学生屡犯的同一种毛病,采取的处理方法不同,其效果也不同。当这位学生屡教不改、言而无信时,我改变了一下教育方式,不再批评他,而是有意给他一个台阶下,其目的就是让他明白自己的错误,自觉地改正错误,而不是由老师指出错误,强令其改正。这种情况下,这种教育方式发挥了意想不到的作用。给学生台阶下,这也是一种教育,让学生体会到老师的爱心、关心,这也是教育的灵活性。‎ ‎  五、尊重学生、充满爱心地学会变“色”‎ ‎  (1)变面谈为笔谈。在特定的时候,笔谈会收到“此时无声胜有专长”的效果。一次,我正在翻阅学生的日记,发现班上一位后进生在日记中写道:“‎ 老师对我都很好,我要认真学习,提高学习成绩!可是别人一会儿就背出来的内容,我要花两个小时才能背出来,这是为什么?”经过考虑,我决定采用笔谈方式,打开他的日记本,我写了这样一段话:“世上无难事,只怕有心人,静下心来好好学习,你会跟上其他同学的。”以后这位同学比以前认真多了,成绩也有了进步。‎ ‎  (2)变“清醒”为“糊涂”。有时候,班主任“糊涂”一些,往往会达到意想不到的效果。我班的文娱委员时间观念很强,虽然家离校较远,但很少迟到,有一天迟到了,按班级常规,其他同学在晨会课上受到点名批评,但我没点到他。课后,她主动来到办公室,很不好意思地说:“徐老师,你忘了点我的名”。我微笑着说:“哦,我忘了,因为我的印象中,你是从不迟到的。”这种清醒的灵活的“糊涂”,是我精心设计的招,是催人改正、激人上进,而不伤害学生的自尊的一味良药。‎ ‎  (3)变检讨为说明。对待犯错的学生,我常用的做法是让他们写心理说明书。因为写检讨书是教师以命令的口吻让学生承认错误,学生表面上屈从于教师的压力,结果往往是口是心非。而写说明书不同,学生的人格受到尊重,学生从内心深处挖掘错误的根源,通过对错误行为过程的心理活动描写,辨证地分析自我,不断增强自我教育能力,从而自觉地认识错误,改正缺点。这种写心理说明书远比写检讨书或简单说教更行之有效。‎ ‎  因此,做一个合格的班主任,除应具有博大胸怀、自我牺牲精神外,还须具备恰到好处的工作方法,而讲究班主任工作的灵活性是一切方法中最行之有泖的。一个合格班主任,只有掌握了这一些方法才能让班级有凝聚力,形成积极向上的班风。‎
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