英语(心得)之浅谈新课程改革中英语教师的定位

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英语(心得)之浅谈新课程改革中英语教师的定位

英语论文之浅谈新课程改革中英语教师的定位 ‎ ‎   新课程不仅要求教师的教育观念要更新,而且还要求教师的角色要转变。《走进新课程》《中小学教师视野中的基础教育课程改革》等论著中对教师角色的转换与定位都有过专门的阐述,那么,在新课程改革中,英语教师在教育教学过程中充当什么角色,如何正确给自己定位,改变教学行为,改善学生的学习方式,这也是新课程英语改革成功与否的重要标志。‎ ‎  一、课堂上扮演好“教师”的角色 ‎  在英语课堂上,我们首先要演好“教师”‎ 的角色,展现教师的教学风采,充分利用课堂45分钟,向学生传授知识,传达信息。教师是课堂的设计者,组织者,引导者,授业者和管理者,起着主导作用,对整个教育教学工作负责。如,课堂上要教学一个购物对话,教师要负责词语呈现,句型的操练方式、课堂教学环节的设计,情景的创设,竞赛的开展等等,要注意充分利用每一分钟,把握每一步骤的发展进行,观察每一环节的衔接过渡,引导每一位学生的积极参与。同时,还要密切关注每一位学生的表情变化,心理反应,学习态度,与其他同学的团结合作等方面,及时发现问题,处理一些不当的地方。这时,我们英语教师要有“师道尊严”,面对全班这么多位性格迥异的学生,若没有一点“架子”,学生容量激动,混乱,会影响我们正常的教学秩序。‎ ‎  二、课间扮演好“同学”的角色 ‎  课堂上我们尽情享受“教师待遇”,在课间,我们英语教师要放下架子,从高高的讲台上下来,与学生融为一体,成为他们当中的一员。我们可以主动坐到他们的位上,面带微笑地问学生“How do you like this lesson? Why? Can you tell me?”等等。可以谈论与课堂知识点相联系的话题,也可以聊及一些无关的内容,此时,我们与学生平等的面对面交谈,学生十分容易接近你,不管是口语好还是差,每个学生都愿来插一句,只要不中断用英语对话,学生人多口杂,很容易形成一个小小的“英语角”,而其中的主角已不再是我们英语教师。针对一些课堂上没有机会发言,且口语较弱的学生,我们要有目的的选择与他们同桌,随意聊聊,他也就能慢慢的会对话了。对我们教师而言,与学生做“同学”,得到的是双重收获:一是与学生进行了口语,听力训练,进一步巩固了课堂的语言知识点;二是在学生你一言我一语的发言中,明白了上课中的不足之处,得到了许多宝贵的建议,为上好下一堂课又增加了筹码。‎ ‎  三、课外扮演好“朋友”的角色 ‎  记得有位学生对我说,“老师,在路上我最怕见到你了。”我问为什么,他说:“在路上,见到老师不知说什么好,手足无措。”听他这么一说,我猛然醒悟,学生和教师同走在大街上,我们“教师”依然是三尺讲台上那位威风的“教师”,与学生之间存在着摸不着,看不见但又实实在在的师生距离。学生怕见到你,怕和你交流,这让我们英语教师失去了许多与学生进行英语会话的机会。我们英语教师何不改变自己,变被动为主动,见到学生时,主动热情,象朋友似的先向学生打招呼,从简单的日常生活用语问起,给学生提供“安全感”。心理学研究表明:学生在愉快,安全的环境中学习,能够集中注意力,提高兴趣和增强自信心,从而有效地掌握学习内容;害羞,惧怕和愤怒等情绪有抑制智力活动,分散注意力,减退记忆力等害处。因此,英语教师热情,主动地与学生进行操练,学生会倍感教师亲切,可信,自然激发了学习英语的兴趣,产生了积极的情感体验。‎ ‎  魏书生说过,面对学生,一位教师可以扮演十几种乃至几十种不同的角色。可以扮演一个大发雷霆的莽撞的角色,可以扮演一个不负责任,听之任之的角色,可以扮演有极丰富经验的角色等等。在新课程改革已全面铺开之际,我们英语教师面对这改革的浪潮,面对不同时代不同特色的学生,我们只有根据不同时间,地点,不同对象,选择积极正确的角色进行教育教学,才能更好地完成本职工作,傲立潮头。‎
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