英语（心得）之浅谈新课程改革中英语教师的定位

英语（心得）之浅谈新课程改革中英语教师的定位

英语论文之浅谈新课程改革中英语教师的定位 ‎ ‎ 　　新课程不仅要求教师的教育观念要更新，而且还要求教师的角色要转变。《走进新课程》《中小学教师视野中的基础教育课程改革》等论著中对教师角色的转换与定位都有过专门的阐述，那么，在新课程改革中，英语教师在教育教学过程中充当什么角色，如何正确给自己定位，改变教学行为，改善学生的学习方式，这也是新课程英语改革成功与否的重要标志。‎ ‎　　一、课堂上扮演好“教师”的角色 ‎　　在英语课堂上，我们首先要演好“教师”‎ 的角色，展现教师的教学风采，充分利用课堂45分钟，向学生传授知识，传达信息。教师是课堂的设计者，组织者，引导者，授业者和管理者，起着主导作用，对整个教育教学工作负责。如，课堂上要教学一个购物对话，教师要负责词语呈现，句型的操练方式、课堂教学环节的设计，情景的创设，竞赛的开展等等，要注意充分利用每一分钟，把握每一步骤的发展进行，观察每一环节的衔接过渡，引导每一位学生的积极参与。同时，还要密切关注每一位学生的表情变化，心理反应，学习态度，与其他同学的团结合作等方面，及时发现问题，处理一些不当的地方。这时，我们英语教师要有“师道尊严”，面对全班这么多位性格迥异的学生，若没有一点“架子”，学生容量激动，混乱，会影响我们正常的教学秩序。‎ ‎　　二、课间扮演好“同学”的角色 ‎　　课堂上我们尽情享受“教师待遇”，在课间，我们英语教师要放下架子，从高高的讲台上下来，与学生融为一体，成为他们当中的一员。我们可以主动坐到他们的位上，面带微笑地问学生“How do you like this lesson? Why? Can you tell me?”等等。可以谈论与课堂知识点相联系的话题，也可以聊及一些无关的内容，此时，我们与学生平等的面对面交谈，学生十分容易接近你，不管是口语好还是差，每个学生都愿来插一句，只要不中断用英语对话，学生人多口杂，很容易形成一个小小的“英语角”，而其中的主角已不再是我们英语教师。针对一些课堂上没有机会发言，且口语较弱的学生，我们要有目的的选择与他们同桌，随意聊聊，他也就能慢慢的会对话了。对我们教师而言，与学生做“同学”，得到的是双重收获：一是与学生进行了口语，听力训练，进一步巩固了课堂的语言知识点；二是在学生你一言我一语的发言中，明白了上课中的不足之处，得到了许多宝贵的建议，为上好下一堂课又增加了筹码。‎ ‎　　三、课外扮演好“朋友”的角色 ‎　　记得有位学生对我说，“老师，在路上我最怕见到你了。”我问为什么，他说：“在路上，见到老师不知说什么好，手足无措。”听他这么一说，我猛然醒悟，学生和教师同走在大街上，我们“教师”依然是三尺讲台上那位威风的“教师”，与学生之间存在着摸不着，看不见但又实实在在的师生距离。学生怕见到你，怕和你交流，这让我们英语教师失去了许多与学生进行英语会话的机会。我们英语教师何不改变自己，变被动为主动，见到学生时，主动热情，象朋友似的先向学生打招呼，从简单的日常生活用语问起，给学生提供“安全感”。心理学研究表明：学生在愉快，安全的环境中学习，能够集中注意力，提高兴趣和增强自信心，从而有效地掌握学习内容；害羞，惧怕和愤怒等情绪有抑制智力活动，分散注意力，减退记忆力等害处。因此，英语教师热情，主动地与学生进行操练，学生会倍感教师亲切，可信，自然激发了学习英语的兴趣，产生了积极的情感体验。‎ ‎　　魏书生说过，面对学生，一位教师可以扮演十几种乃至几十种不同的角色。可以扮演一个大发雷霆的莽撞的角色，可以扮演一个不负责任，听之任之的角色，可以扮演有极丰富经验的角色等等。在新课程改革已全面铺开之际，我们英语教师面对这改革的浪潮，面对不同时代不同特色的学生，我们只有根据不同时间，地点，不同对象，选择积极正确的角色进行教育教学，才能更好地完成本职工作，傲立潮头。‎