语文（心得）之指导学生写作中应注意的问题

语文（心得）之指导学生写作中应注意的问题

语文论文之指导学生写作中应注意的问题 ‎ ‎　　语文教育家黄光硕先生说过：“学生的语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度”。可见，作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维能力等的综合反映。作文是人际交流的重要工具。学写作文、写好作文是小学生学习语文的必修一课。那么，指导小学生写作文过程中要注意什么问题呢？我认为最重要的是理解、宽容、引导。‎ ‎　　一、   理解 ‎　　我们要理解孩子们想写好作文，但又害怕写作文的心理。特别是刚刚接触作文的学生，由于缺乏生活经验和作文经验，而感到写作文很吃力、很烦，往往对写作文有畏难情绪和厌倦心理。我们要抓住孩子们的这一心理特征表现，耐心细致地开展教学工作，悉心指导。比如老师可以带孩子们到儿童乐园游玩，让孩子们玩自己想玩的、做自己喜欢做的。在此过程中，老师可以让学生把自己所看到的，所想到的，觉得最有意义的事说出来，然后要求大家把自己所见所闻、所思所想，真实、有条理地写出来就可以了。使孩子们觉得写作文原来是这么的“容易”，培养起孩子们的写作兴趣。‎ ‎　　我们要理解孩子们的内心世界。我们在命题时，一定要遵循叶圣陶先生所说的，“‎ 凡是圣明的国文老师，他出的题目应当不超过学生的经验范围，应当站在学生的立脚点上替学生设想，什么材料是学生的经验范围内，是学生所能写的、所要写的，经过选择才定下题目来”。只有这样才能使孩子们的作文更加贴近生活，才能让孩子们有话可说，有情可诉，有文可写。我们在命题时，还要尽可能地了解孩子们的家庭、生活环境，比如《我的爸爸》、《我的妈妈》这一类命题，我们应该考虑到孩子们中是否存在爸爸妈妈去逝、离异或者有其他特殊家庭因素的。如有，我们应该要积极开导，尽量回避孩子不喜欢的问题，以免造成恐惧或悲观心理，最终导致抵抗和消极。我们要通过聊天的方式，与孩子谈心，从另外的角度去激起孩子们美好的回忆，使孩子们能客观、正确地看待问题，摆脱不良因素的困扰，激发写作热情和生活信心。‎ ‎　　二、宽容 ‎　　我们要宽容孩子们的思维和想象。人们思考问题常常是按一定的常规、一定的角度进行，思维的范围比较窄，而想象却不是按部就班地思考，而是不受任何拘束，放开来想，使思维得以充分发散。思维发散，头脑中就能形成许多从来没见过的事物形象，创造出前所未有的新形象。众所周知，随着社会的不断发展，电视、电脑等现代化传媒工具的普及，加上课外读物的丰富多彩和学前教育水平的提高，孩子们的知识摄入量越来越多，他（她）们的思维极其敏捷，对事物的认知有着独特的见解。所以在作文指导时，我们不能用自己的观点来要求设计，不能给他们设定任何框框，不能给他们思维定格。要充分发挥孩子们的想象力，要让孩子们浮想联翩，放飞孩子们压抑的心情。我们要允许孩子们奇思妙想，充分发掘孩子们想象潜能，指导孩子们从完成事物（人物）的想象——语言表达——文字表达这一过程的转化。只有这样，孩子们那天真烂漫、妙趣横生的童真便可在作文上得以真实体现。‎ ‎　　我们要宽容孩子们的创新。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在作文教学中我们要特别注重培养孩子们的创新能力。我们不能一成不变地要求孩子们对某些事（人）物地描写和叙述，我们要标新立异，我们要开放我们的课堂，让孩子们自主命题，给孩子们有个自由发展的空间。对孩子们的创新绝对不能简单地说对与错，更不能扼杀孩子们放飞的心灵。比如我们可以对作文的体裁、题材、风格都不作要求，凡是自己有兴趣的，感触比较深的，能充分发挥创造性和想象力的都可以鼓励孩子们用自己的语言写出来，使孩子们能够写出自己心中五彩缤纷的生活世界。‎ ‎　　三、引导 ‎　　我们要对学生的学习行为加以引导。孩子们是天真的、幼稚的，孩子们的判断力和控制力还很不成熟，我们要在掌握好课堂知识基础上引导孩子们多读些健康的课外读物，引导孩子们正确使用现代化传媒工具，从而更多地掌握语言词汇、更好地开发思维。阅读教学是提高学生认识能力的重要途径，阅读教学是作文教学的基础，从提高写作能力这点来说，在阅读教学中，要引导学生学习课文作者观察事物、分析事物的本领，理解作者的写作意图。“读书破万卷，下笔如有神”‎ 这句名言，不正是蕴含着这层意思吗。‎ ‎　　为了使孩子们学会写作、写好作文，我们首先是要引导学生做生活的有心人、要学会观察。提高孩子们认识事物的能力固然是提高学生作文水平的关键因素，如若学生对生活中的一切事物都熟视无睹，无动于衷的话，提高认识能力就成了一句空话。那么孩子们的作文就会变成空洞无物、甚至是假话连篇。‎ ‎　　我们要引导孩子们正确使用语法、修辞（修饰）等语言工具。例如比喻、夸张、烘托、想象、联想等手法的运用；要让孩子们了解和掌握叙述有顺叙、倒叙、插叙等；描写，又分肖象描写、行为描写、语言描写、环境描写、场面描写等。我们在批改作文时要及时、准确地发现问题，要表扬好的，鞭策落后的。使孩子们在“写作练习——发现问题——纠正错误”的过程中不断进步，从而激发孩子们的写作积极性，提高孩子们作文水平。‎ ‎　　总之，指导小学生写作文是一个比较复杂的系统工程，但只要我们能够做到和孩子们建立在民主、平等的基础上，营造一种宽松、和谐的氛围，孩子们肯定会爱上写作、写好作文。‎