历史(心得)之谈如何开发创新思维

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历史(心得)之谈如何开发创新思维

历史论文之谈如何开发创新思维 ‎ ‎  美国心理学家威廉?詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏识能使人愉快,使人快活,激发人的潜能,使人心智开启、灵感涌动。教师在课堂上要做到“眼观六路,耳听八方”。细心倾听学生的回答和发问,及时捕获准确的反馈信息。同时,对于学生的回答和发问,教师应作出恰当的评价,发散学生的思维,充分调动学生的积极性。‎ ‎  教师恰到好处的表扬或赞许,会使学生的思维活动得到积极强化:即使学生的回答存在这样或那样的问题,教师也应该在恰如其分地批评或否定之后引导和鼓励学生,让他们在反思自己思维过程的基础上探究问题的实质。真心实意地表扬学生、赞美学生,学生会给你意外的惊喜和回报。多一把衡量的尺子,就会多出一批优秀的学生。五、打破传统思维定势。培养思维灵活性思维定势是妨碍学生创造性解决问题的最大障碍。为克服思维定势。在历史教学中。应鼓励学生逆向思维、求异思维、发散思维、聚合思维、直觉思维、想象思维并用,力求求异求新。应提倡让学生尝试用不同的方法和思路解决同类型的问题,培养思维的灵活性。‎ ‎  1.变果为因。逆向思维在历史教学中,可以将教材中的因果关系颠倒,变果为因,引导学生由果溯因,进行逆向思维,从而培养思维的灵活性。在学生掌握了大革命失败的根本原因后。引导学生想一想:如果以陈独秀为首的中共中央未犯右倾投降主义的错误,那么大革命会不会失败?大革命的发展又将如何?这样,引导学生变果为因,由果溯因,从发展中看问题。活跃思维,提高认识历史事件的能力。‎ ‎  2.正理反推。求异思维。在历史教学中,当学生正确掌握了历史事件后,教师可改变历史事件的某些条件,启发学生从反面进行分析推理,找出历史事件的正反面,从不同的方面对同一历史事件进行思考,从而进一步弄清历史事件间的因果关系。如在学生掌握了中国资本主义工业兴起的原因后,可以提出:“如果没有外商企业的刺激和洋务派的诱导,中国资本主义工业能兴起吗?”的问题。让学生进行正反两方面的思考,培养思维的灵活性。‎ ‎  3.多向探求,多向思维。根据历史事件的特点,引导学生多角度、多层次分析理解历史事件。如中国近代史有三条基本线索:第一条是帝国主义侵华史,第二条是中国人民的抗争史。第三条是中国人民的探索史。在复习过程中,引导学生在探索侵华史的同时,把握抗争史和探索史。这样会让学生在掌握历史事件的同时,逐步养成多方位、多角度思考和解决历史问题的能力。‎
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