- 2021-04-25 发布 |
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文档介绍
语文(心得)之一年级学生识字能力培养点滴谈
语文论文之一年级学生识字能力培养点滴谈 一年级学生识字能力培养点滴谈 江西省景德镇市逸夫小学 吴灵女 识字是阅读和作文的基础。识字的多少、快慢,直接关系到读写,特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。为此新课标中明确提出:识字是低年级的教学重点,小学1~2年级必须认识常用汉字1600~1800个。如何完成这艰巨的任务呢?识字教学中,如果让学生被动地记、机械地抄,他们会厌倦。只有充分调动学生的识字愿望,在识字过程中逐步掌握方法,形成独立识字的本领,这样学生能体会成功的快乐,产生成就感,形成学习的内驱力,起到事半功倍的效果。下面结合本人在识字教学实践中,谈几点培养学生识字能力的体会。 一、想象识记,挖掘潜能 刚入学的孩子在学前教育方面有很大的差异,有的孩子已经认识了一些字,有一定的学习与生活的经验;有的孩子却是一张白纸,基础差距较大。每次面对生字,我都不急于教,而是拿出一定的时间,让学生积极思考:这些生字中,你能记住哪些?你有什么好办法帮助大家记住它吗?先让学生独立思考,后小组交流,谁的记字方法好,再请他来当小老师教大家。这样以生教生,变一师为多师。既激发了学生积极思考、主动识记的兴趣,又充分挖掘了学生的潜能;既给予了学生展示的机会,倡导了自主、合作、探究的学习方式,又让大家在轻松活泼的气氛中记住生字。 孩子们的思维常常不受束缚,想象丰富多姿,他们想出的识字方法常让我深受感触,喜不胜收。如,在教《称象》这课时,为了让学生区分“称”与“秤”两个字,我准备用逐个击破的方法,没料到刚一揭题,下面就小手如林,七嘴八舌的说:教师我认识“大象”的“象”字。老师我有个方法记住“称”字。“ク”字头是“大象的耳朵”、“口”是“大象的嘴”、“ノ”是“大象的长鼻子”、“”是大象的身子和尾巴,剩下的是“大象的四条腿”。听了这想象丰富、充满儿童情趣的识字方法,我和同学们都不由鼓起了掌。“怎样记‘称’字?”没等我问完,一些同学迫不急待的抢着说:“禾+尔=称”、“我喜欢看《海尔兄弟》的电视”。“海尔兄弟可聪明了。”原来同学们把电视里学到的知识用到了课堂上,这个实例充分证实了:只要调动孩子们的积极性,给予他们机会,激励他们想象,孩子们的创造力是不可估量的。 二、指导识记,培养能力 要使学生尽早较好地掌握识字能力,少不了教师有力的指导。人教版实验教材的科学编排,为我教学实践带来了方便与启迪,也为学生摸索出系统的识字方法创造了条件。教学中我充分利用教材中提供的有利资源,结合实际,培养学生的识字能力。 如教学《口耳目》一课时,我知道许多同学早就认识其中的 “口、耳、目、火”等字,先让学生说说认识哪些字,它是怎么写的,这字与文中插图有何相似之处,与图右下角的那些古人用的象形字又有何相似之处;后让学生将图画、古象形字、现代汉字三者综合比较,在了解象形字与现代汉字的演变过程中,进一步认识相应的现代汉字;再引导学生拼读字音,熟记字形。这种教学过程能同时培养学生观察、想象和认字的能力,并让学生从中了解古人造字的规律,了解祖国的汉字文化,从中学到观察汉字、比较联想、识记字形的学习象形字的方法。我又引导学生举一反三,自主运用识字方法,在教学“水”、“米”等许多象形字的时候,让学生给字配图,同学们通过图与形的比较,很快就记住了字形。 又如教学第二册教材《识字4》时,我先让同学们看文中插图,说:图中有哪些小昆虫,它们正忙着干什么?有了感性的认识,再让大家自由拼读儿歌,说说有哪些收获。一些细心的同学发现这些小虫很可爱,“蜻蜓、蝴蝶”等这些小昆虫的名字左边都有个“虫”字旁,它们的读音都与右半部分有关。通过这样的教学设计与指导,让学生掌握:“形声字、左表义、右表音”的特点,并学会了识记形声字的方法,培养了他们识字能力。 其实在第二册教材的识字课文、语文园地中经常用“我的发现” 等形式,启发学生用科学的方法识记生字。如:给字加、减偏旁部首、加减笔画、换偏旁部首、两个独体字合成一个新字、按偏旁、部首去归纳相关的字等,只要教师充分利用,同学们很快就能掌握这些识字的方法,形成较强的识字能力。 三、巩固识记,展示能力 学习是为了运用,教师要指导学生识记生字,更要激发学生自主识字的欲望,给学生创造展示运用识字的机会。在教生字时,我常根据生字的特点创设情景来识记。如,让同学们玩给生字找一找“亲戚朋友”的游戏。例如“跳”字的“亲戚”就有“眺、逃、桃、挑、跑、蹬……”因为这些字的构造都有一部分与“跳”字相同,所以平日我和同学们就称之为“亲戚”;而“朋友”指的是组词,小朋友们常常能给一个生字找出许多亲朋好友,我会趁机把这些字展示出来,既复习巩固了生字,又让大家认识了许多生字,也为平日准确用字奠定了基础。那些主动识记生字的同学有了机会展示平日的积累,能得到老师的鼓励,又受到同学们的赞扬,怎能不由衷高兴! 只要哪位同学能展示或运用一个课外认识的字,我都会大加鼓励,请他介绍是怎样认识这个字的,为同学们树立自主识字的楷模,好胜也是一种动力,我有意识地为学生创造展示的舞台,比如:用竞赛的形式比比谁课外认识的字最多,评他当“识字大王” 。鼓励大家做个有心人,自主从课外书、其它课本、包装袋、路牌、广告牌等多种渠道去识字,能把学到的字用猜字谜、字配画、字配动作用该字说话、说句子、写话或其它方法展示给同学们看。做到形与义结合、识与用结合,给生字创造一定的环境,以加强识记,进一步培养了学生识字的兴趣与能力。 总之,在人教版一年级实验教材的教学中,我摆脱旧识字教学模式的束缚,注重调动学生识字积极性。充分利用儿童的生活经验,挖掘其潜能,紧密结合教材与生活。教给识字方法,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。培养学生发现识字方法,独立选择运用识字方法的能力的系列做法,已初见成效。孩子们识字兴趣浓了、识字能力强了,而且阅读与写话的能力也提高了。查看更多