语文（心得）之一年级学生识字能力培养点滴谈

语文（心得）之一年级学生识字能力培养点滴谈

语文论文之一年级学生识字能力培养点滴谈 ‎ ‎　一年级学生识字能力培养点滴谈 ‎　　江西省景德镇市逸夫小学 吴灵女 ‎　　识字是阅读和作文的基础。识字的多少、快慢，直接关系到读写，特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。为此新课标中明确提出：识字是低年级的教学重点，小学１～２年级必须认识常用汉字１６００～１８００个。如何完成这艰巨的任务呢？识字教学中，如果让学生被动地记、机械地抄，他们会厌倦。只有充分调动学生的识字愿望，在识字过程中逐步掌握方法，形成独立识字的本领，这样学生能体会成功的快乐，产生成就感，形成学习的内驱力，起到事半功倍的效果。下面结合本人在识字教学实践中，谈几点培养学生识字能力的体会。‎ ‎　　一、想象识记，挖掘潜能 ‎　　刚入学的孩子在学前教育方面有很大的差异，有的孩子已经认识了一些字，有一定的学习与生活的经验；有的孩子却是一张白纸，基础差距较大。每次面对生字，我都不急于教，而是拿出一定的时间，让学生积极思考：这些生字中，你能记住哪些？你有什么好办法帮助大家记住它吗？先让学生独立思考，后小组交流，谁的记字方法好，再请他来当小老师教大家。这样以生教生，变一师为多师。既激发了学生积极思考、主动识记的兴趣，又充分挖掘了学生的潜能；既给予了学生展示的机会，倡导了自主、合作、探究的学习方式，又让大家在轻松活泼的气氛中记住生字。‎ ‎　　孩子们的思维常常不受束缚，想象丰富多姿，他们想出的识字方法常让我深受感触，喜不胜收。如，在教《称象》这课时，为了让学生区分“称”与“秤”两个字，我准备用逐个击破的方法，没料到刚一揭题，下面就小手如林，七嘴八舌的说：教师我认识“大象”的“象”字。老师我有个方法记住“称”字。“ク”字头是“大象的耳朵”、“口”是“大象的嘴”、“ノ”是“大象的长鼻子”、“”是大象的身子和尾巴，剩下的是“大象的四条腿”。听了这想象丰富、充满儿童情趣的识字方法，我和同学们都不由鼓起了掌。“怎样记‘称’字？”没等我问完，一些同学迫不急待的抢着说：“禾＋尔＝称”、“我喜欢看《海尔兄弟》的电视”。“海尔兄弟可聪明了。”原来同学们把电视里学到的知识用到了课堂上，这个实例充分证实了：只要调动孩子们的积极性，给予他们机会，激励他们想象，孩子们的创造力是不可估量的。‎ ‎　　二、指导识记，培养能力 ‎　　要使学生尽早较好地掌握识字能力，少不了教师有力的指导。人教版实验教材的科学编排，为我教学实践带来了方便与启迪，也为学生摸索出系统的识字方法创造了条件。教学中我充分利用教材中提供的有利资源，结合实际，培养学生的识字能力。‎ ‎　　如教学《口耳目》一课时，我知道许多同学早就认识其中的 ‎“口、耳、目、火”等字，先让学生说说认识哪些字，它是怎么写的，这字与文中插图有何相似之处，与图右下角的那些古人用的象形字又有何相似之处；后让学生将图画、古象形字、现代汉字三者综合比较，在了解象形字与现代汉字的演变过程中，进一步认识相应的现代汉字；再引导学生拼读字音，熟记字形。这种教学过程能同时培养学生观察、想象和认字的能力，并让学生从中了解古人造字的规律，了解祖国的汉字文化，从中学到观察汉字、比较联想、识记字形的学习象形字的方法。我又引导学生举一反三，自主运用识字方法，在教学“水”、“米”等许多象形字的时候，让学生给字配图，同学们通过图与形的比较，很快就记住了字形。‎ ‎　　又如教学第二册教材《识字４》时，我先让同学们看文中插图，说：图中有哪些小昆虫，它们正忙着干什么？有了感性的认识，再让大家自由拼读儿歌，说说有哪些收获。一些细心的同学发现这些小虫很可爱，“蜻蜓、蝴蝶”等这些小昆虫的名字左边都有个“虫”字旁，它们的读音都与右半部分有关。通过这样的教学设计与指导，让学生掌握：“形声字、左表义、右表音”的特点，并学会了识记形声字的方法，培养了他们识字能力。‎ ‎　　其实在第二册教材的识字课文、语文园地中经常用“我的发现”‎ 等形式，启发学生用科学的方法识记生字。如：给字加、减偏旁部首、加减笔画、换偏旁部首、两个独体字合成一个新字、按偏旁、部首去归纳相关的字等，只要教师充分利用，同学们很快就能掌握这些识字的方法，形成较强的识字能力。‎ ‎　　三、巩固识记，展示能力 ‎　　学习是为了运用，教师要指导学生识记生字，更要激发学生自主识字的欲望，给学生创造展示运用识字的机会。在教生字时，我常根据生字的特点创设情景来识记。如，让同学们玩给生字找一找“亲戚朋友”的游戏。例如“跳”字的“亲戚”就有“眺、逃、桃、挑、跑、蹬……”因为这些字的构造都有一部分与“跳”字相同，所以平日我和同学们就称之为“亲戚”；而“朋友”指的是组词，小朋友们常常能给一个生字找出许多亲朋好友，我会趁机把这些字展示出来，既复习巩固了生字，又让大家认识了许多生字，也为平日准确用字奠定了基础。那些主动识记生字的同学有了机会展示平日的积累，能得到老师的鼓励，又受到同学们的赞扬，怎能不由衷高兴！‎ ‎　　只要哪位同学能展示或运用一个课外认识的字，我都会大加鼓励，请他介绍是怎样认识这个字的，为同学们树立自主识字的楷模，好胜也是一种动力，我有意识地为学生创造展示的舞台，比如：用竞赛的形式比比谁课外认识的字最多，评他当“识字大王”‎ ‎。鼓励大家做个有心人，自主从课外书、其它课本、包装袋、路牌、广告牌等多种渠道去识字，能把学到的字用猜字谜、字配画、字配动作用该字说话、说句子、写话或其它方法展示给同学们看。做到形与义结合、识与用结合，给生字创造一定的环境，以加强识记，进一步培养了学生识字的兴趣与能力。‎ ‎　　总之，在人教版一年级实验教材的教学中，我摆脱旧识字教学模式的束缚，注重调动学生识字积极性。充分利用儿童的生活经验，挖掘其潜能，紧密结合教材与生活。教给识字方法，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。培养学生发现识字方法，独立选择运用识字方法的能力的系列做法，已初见成效。孩子们识字兴趣浓了、识字能力强了，而且阅读与写话的能力也提高了。‎