语文（心得）之谱好写字评价“三步曲”——浅谈写字教学中的评价

语文（心得）之谱好写字评价“三步曲”——浅谈写字教学中的评价

语文论文之谱好写字评价“三步曲”——浅谈写字教学中的评价 ‎ ‎　　作者：施文菊 磐安县安文小学 ‎　　[内容摘要]写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，是小学语文教学的重要组成部分。在新课标的指导下，对学生的写字评价显得尤为重要。在写字教学中，笔者试图通过写前评价、写时评价、写后评价，最大限度地调动学生的写字积极性，激发写字热情，让每一个孩子尽可能地写好每一个字。‎ ‎　　[关键词]评价 激趣 写字 小学语文 ‎　　引子：山重水复疑无路 ‎　　“教学评价，是根据一定的教学目标，制定评价标准，通过系统的搜集信息，对评价对象做出价值判断的过程。”这应该是严格意义上的关于“评价”的定义。写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，是小学语文教学的重要组成部分。在新课标的指导下，对学生的写字评价显得尤为重要。“写字教学的评价要有利于培养学生对写字、书法的兴趣，有利于提高学生写字的基本技能，有利于培养学生良好的书写习惯和对汉字文化的尊重与热爱。”（《浙江省教育厅关于进一步加强中小学写字教学的意见》）。而对于我——‎ 一个急于提高学生写字水平的老师来说，评价就是如何让我的学生愿意写字，喜欢写字，最大限度地提高每一个人的写字水平。‎ ‎　　回眸这些年的写字比赛，我们很多老师都已经认识到写字教学的重要性，并对学生的写字进行评价。各级各类的写字比赛也应运而生，怎样利用这些契机，激发一下学生，让他们在写字上能得到不同程度的提高？于是本着这样的出发点开始了我的写字教学。下面就粗浅地谈谈自己对写字教学中的评价的一些理解和做法。‎ ‎　　第一步：写前评价 ‎　　托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。因此，在写字教学中，激发全体孩子的写字兴趣是关键。‎ ‎　　一、树立榜样激热情。‎ ‎　　在认真进行了一堂课的写字教学之后，我利用班级中本身写得比较好的小朋友，让他们来当小老师，在实物投影中进行范写，让他们来讲解他们的写字心得。小老师们还真是像模像样地当起了老师，并教得格外认真。听的孩子因为是同伴作用，因此，也就注意力高度集中了。我充分肯定了榜样的作用，让孩子们循着身边的小老师前行。果不其然，孩子们的写字热情马上高涨了许多，他们纷纷效仿小老师，开始了一笔一画认真地书写，因为他们也在期待着当上视频小老师的日子。悄悄的，以点带面的练字活动就这样铺开了。‎ ‎　　二、整体激励兴趣浓。‎ ‎　　在经历一段时间后，孩子们练字取得了不小的进步。恰逢学校组织了一次校内小考评，教导主任就各班练字的情况进行了认真地分析。我又充分地抓住这一契机，进行了一次整体性的激励。当然这么重要的评价肯定放在课前。记得那天我走进课堂，满面笑容，用最自豪的语气说：“小朋友们，今天老师要十分骄傲地告诉大家，在这次学校组织的小考评中，我们班同学写的字得到了教导主任和其他老师的表扬。老师的心里美滋滋的。你们高兴吗？”孩子们的回答是肯定的。在短暂的怀疑之后孩子们的眼中写满了兴奋。接着我又告诉他们：“这是小朋友们努力练习的结果，如果我们继续这样的努力的话，超越其他班级一定没有问题，对不对？”孩子们齐声回答。在经历一段辛苦的练字后，我说的这番话无疑成了他们的强心针。孩子们的斗志空前高涨。是啊，教导主任的赞誉是何等的荣耀，他们的确努力了啊！虽然我有些夸大其词，但是在孩子们的心里却荡起了层层涟漪。他们见证了自己的进步，也收获了努力后的肯定，并在他们心中激发起无限的向往，这不就是激励吗？这不就是评价吗？‎ ‎　　奥苏伯尔的有意义学习理论认为：学生能否获得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的有关观念；意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关概念的相互作用才得以发生的；由于这种相互作用的结果，导致了新旧知识的意义的同化。他指出：“学习和动机之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。”这就是说，动机以增强行为的方式促进学习，而所学到的知识反过来又可以增强学习的动机，二者相辅相成。写字是一项需要高度集中精力的工作。在写字教学中，教师如果注重激发其学习动机和兴趣，激活学生写字的积极性和内在潜力，给孩子一个深情的催化剂，那么写字课堂一定会进发出生命的活力，我们又何愁孩子不写不学呢？‎ ‎　　第二步：写中评价 ‎　　低年级学生的附属内驱力是成就动机的主要成分。他们在赢得了师长的赞许或认可后，会进一步有意识地使自己的行为符合师长的标准和期盼，借以获得并保持师长的赞许。写字教学中，我就利用儿童学习动机的这一特点，展开自己的写字教学。‎ ‎　　一、挖掘每一个孩子的闪光点。‎ ‎　　对于刚刚开始练字的小朋友来说，变化肯定不明显的。但如何在书写过程当中挖掘每一个孩子的点滴的进步，显得尤为重要。无论是笔画部首、间架结构还是书写姿势，只要其中一点不错，就进行比较夸张地表扬，让孩子的自尊心得到最大程度地满足。如：“你坐得真端正”“你的这个横写得很好看！”“你的握笔姿势非常正确！”“哇，你写得这个字实在太漂亮了！”‎ 或者通过教师的肢体语言：一个大大的拇指，一个赞许的目光，一个欣慰的微笑，一个有力的点头等等，课堂上传递给学生一种信息，那就是你能行，你是最棒的。久而久之，学生内在的学习兴趣被逐渐激发了，哪怕只是表扬他一个笔画，孩子的心里也是那么地高兴。就在我这样不厌其烦地夸赞中，挖掘中，孩子们的字真可以说是一天一个样。每一个孩子都是那么自信。连我们班写字不着格的李宇杰也开始有板有眼。“老师，您看，我写的这个字有笔锋了吧！”听了孩子稚嫩的话语，是多激动人心啊！在大家积极向上的氛围中连最落伍的孩子也有了自己的追求。‎ ‎　　二、实物屏上显身手。‎ ‎　　当孩子写好一个成型的字后，我就不间断地进行巡视，从中挖掘出写得最好的小朋友，及时进行展示。这时候我的身边围满了小朋友：“老师，我写得好不好？”老师，我写的得对不对？“孩子们是那么自信是那么在意，这就是说孩子们的内心的渴望已经被充分地激发了起来。特别是哪些有幸得以展示的小朋友。当他们昂首挺胸地从讲台前走下去的时候，相信那种成就感无以伦比。这是多么美妙的一种感觉啊！你说，如此快乐的写字他怎么能不愿意呢？‎ ‎　　第三步：写后评价 ‎　　运用科学的评价方法，对学生作业进行讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。在教学中，我是这样进行评价的。‎ ‎　　一、讲评明确努力方向。‎ ‎　　完成一次练字之后，我首先要进行认真地批改，然后进行分析：哪些地方是大家的通病，需要集体指出——比如字在格子中的位置、字的大小还有某一偏旁的写法等等。哪些地方是个人较为突出的问题，需要单独沟通？比如横折沟写得不够挺拔、横不够平竖不够直……通过这样的讲评让孩子们明确了自己存在的问题，让他们朝着这样的目标去努力去前进。‎ ‎　　二、   纵横对比促提高。‎ ‎　　1、横向比较“写字星”（中上学生）‎ ‎　　练习批改之后，先在全班范围之内进行一次横向比较：哪些小朋友是在笔画笔锋、间架结构都做的非常好的小朋友，是我们上次作业的“写字之星”。老师还给他们的作业前加了一个笑脸，表示老师对他们非常满意；还有一些小朋友也非常优秀，你看他的哪一个笔画，哪一个字是多么多么地棒，要是怎么样怎么样写就更好了……通过这样的横向比较让优秀的孩子品尝成功的喜悦。而局部好的小朋友通过老师的表扬与点评，既明白的自己的长处，也了解了自身存在的问题，让他们不改不快，促使他们不断完善自我。‎ ‎　　2、纵向比较“进步星”（后进学生）‎ ‎　　我们知道，如果把后进的孩子跟全班的孩子做横向比较，即使他再努力，他也是一无是处的。在这样的情况下，纵向比较就是一个非常好的评价策略。记得那一天，我故作神秘地打开一本本子，翻开一页字请他们猜一猜：这是谁的字呀？小朋友们马上唧唧喳喳地说开了，有的说是何晨明的，有的说是陈燕的……于是我又卖了个关子：你们先别猜，我们来快速看看这位小朋友前面所写的字。当我迅速地翻回到前面几页，等他们还没来得及说的时候又翻回到现在这一面，孩子们马上感叹起来：“哇，进步好大呀！”我马上结果话茬：“是呀，是谁进步这么大呢？让我们一起来叫他的名字。他叫——”“孟海翔！”“他就是我们的进步之星！”此时，再看看孟海翔那洋溢着的一脸的幸福。被幸福这样包围着，他的字怎么能不提高呢！‎ ‎　　在班级这样一种练习的氛围之中，经过自身的努力，无论哪一个孩子都会有不同程度的提高，关键是你如何及时地给予鼓励和肯定。当孩子们的关注需求得到满足的时候，他的进步也就不言而喻了！‎ ‎　　三、物质奖励与精神鼓励并重。‎ ‎　　说起来他们毕竟还是二年级的小朋友，如果仅仅是单纯的精神鼓励，孩子们对于口头上的肯定还是很容易疲惫的。这时物质刺激就大显身手了。为了他们练好字，我到超市买回来一大袋奖品，主要是糖果和“中华牌”铅笔。每次写新作业之前，我都要郑重其事地进行“颁奖”。这是孩子们最兴奋的时刻！看着小朋友从老师手里领走一颗又一颗的糖果，没有的小朋友眼睛里写满了羡慕，甜滋滋的糖果让他们充满向往，这向往换来的自然就是写字上的进步！要知道这可是实实在在的鼓励啊！也有一部分孩子他更珍惜“中华牌”‎ 铅笔，拿回家骄傲地对爸爸妈妈说：“这是老师奖给我的，我要好好放起来。”听说还一直舍不得用呢！虽然我为此花费并不多，但我却收获了很多很多。不管孩子们是真心想把字写好还是为了老师的奖品，终究他们的字都是大大地进步了！这不正是我想要的吗？‎ ‎　　尾音：无心插柳柳成荫 ‎　　学生们的字从练习初始的“无人问津”到后来组来老师交流时的“啧啧称赞”。回想决定练字的当初，并没有预想过孩子们能有如此高涨的练习热情，并能取得如此大的进步。可如今无论是孩子、我及家长都真真切切地感受到了练字的巨大变化。孩子们的成功是我最大的收获。这将使他们受益终身啊！“老师，今天要不要练字？”“老师，你看我这个字写得不错吧”孩子们喜欢上了写字，写好每一个字已经成了他们自觉的一部分。‎ ‎　　感谢写字教学改变孩子们的写字，这更归功于评价！是评价这一杠杆撬起了孩子们写字的热情，是评价扬起了孩子们成功的自信，使每一位学生的潜能得以释放，是评价让他们在迎接比赛的这一过程中体味收获的喜悦，品尝胜人一筹的自豪，让他们爱上了写字，努力写好每一个字。‎