其他（心得）之浅谈有效教学中的学生观

其他（心得）之浅谈有效教学中的学生观

其他论文之浅谈有效教学中的学生观 ‎ ‎　　千阳县南寨镇中学  兰花花 ‎　　从今年上半年开始，我县各校开始推广韩立福教授的“优化教学模式，构建高效课堂”的有效教学模式推广。“有效教学”是指教师指导下创建学习共同体，使学生学会自主合作探究学习，单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标，有效促进学生全面发展和教师专业成长的过程。有效教学就是要体现“以学生发展为中心”的教学思想，让学生对学习始终有着高昂的兴趣，积极、主动、有效的学习。真正成为课堂学习的主人。在课堂中，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。所以，教师必须先正确认识学生。‎ ‎　　一、学生是具有思想智慧的人 ‎　　在以前传统的教学模式下，教师头脑中始终存在着这样一些看法：在教学中，学生不是独立的，而是在教师督促下进行学习的；学习的内容不是随意、自发产生的，而是人类已经创造出来的、最基本的经过选择和加工的文化知识；教学过程是有目的、有计划、有组织的灌输过程，不是日常生活中随机进行的认识过程。这些观点似乎有理，但从根本上看，还是只见树木、不见森林，见物不见人，只是把学生当成是可以利用知识的工具和容纳知识的容器，忽视了学生的主动性、创造性，忽视了青少年学生本身具有的灵性和活力！这样学生“学”‎ 的主动性就无法发挥出来，所谓的有效教学也就是一句空话。‎ ‎　　每一个有知慧的教育者，都没有权利去剥夺学生的欢乐和志趣；没有理由不尊重学生应有的生命角色。有位教育家曾经指出：“今日教学改革所要改变的不只是传统的教学理论，还要改变千百万教师的教学观念，改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为。每个教育者都应该清醒地懂得：学生是有血有肉，充满智慧和活力，富于想像和情感，是集生活、学习、审美等为一体的活生生的人。只有充分调动学生的学习能动性，有效教学的目标才会实现。因此，每个教育者给学生传授知识的能力的同时，应把生命和心血融入学校的每一个角落和学生人生道路的每一个阶段，使之充满活力，富于生机。‎ ‎　　二、学生是具有社会意义的人 ‎　　学生不仅属于家庭、学校，更属于社会。对学生进行合理定位，突破校园四角天空的束缚，置学生于社会大熔炉中学习和生活，让学生在不断的开拓创新中健康成长。这样才能真正实现有效教学的目标。这就要求教师在教学中，要根据社会需求来确定课堂教学，在开放的社会化教学中，学生能参与更大范围的学习创新活动。把从社会实践、社会调查中发现的社会热点、疑点等现实问题带回到课堂上，通过深讲、辩论、聚焦等，为课堂教学注入新的活力。这种社会化的结果，学生就能逐步形成明确的价值观念、人生态度和创新精神。因此，每个教育者，应根据社会需要改进教学，培养学生的创新能力，努力充实学生的心灵。‎ ‎　　三、要看到学生的发展潜能 ‎　　1、要用发展的观点来看待学生 ‎　　随着时代的发展与社会的进步，学生也会发展的。我们强调提供条件，创造环境，在学生掌握知识的同时，通过有效的训练，促使知识内化，达到理解知识、运用知识、创造性学习的目的。青少年身心发展是有规律可循的。这一时期他们的明显特点是：好奇心强，接受能力强，可塑性强。随着身体的发育成长，在心理和生理的成熟过程中，这些特点会起到很大的作用。在这一时期学习能力的发展往往为一生的事业打下了基础。教学实践证明：教学活动方式越科学，教学形式越有效，活动水平越高，活动内容越丰富，人的发展就越全面和充分。‎ ‎　　2、相信每个学生都是能够造就的 ‎　　我们提倡用积极乐观的眼光和态度来看待和欣赏学生。可以这样说，每一个学生都是一片有待开发或进一步开垦的土地。教师应视之为教育的资源和财富，加以挖掘和利用，通过有效教学的手段，把学生存在着的多种潜能变成现实。在有效教学面前，待进生和优秀生是平等的，学习的潜能同样深厚，关键在于你怎样去开采挖掘。”人人都有学习的禀赋。“善待每一位学生，努力开发每一位学生的智慧。是每一位教师的职责。‎ ‎　　四、要尊重学生的个性 ‎　　学生是具有独立个性的人。虽然许多学生在成长过程中具有某些共同的特点，但绝不能因此而抹杀学生的个性。在诸多相似背后，他们身上存在着更多的差异。正如苏霍姆林斯基所说：”有300名学生就会有300种不同的兴趣和爱好。“‎ ‎　　当前有效极力提倡尊重学生的独立个性，就是要求每个教学者应从学生的个性出发来考虑学生的发展，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能，从而使学生能更自觉、更充分、更主动地全面提高自身的整体素质。正如一位外国教育家指出的：”学生每天来到学校，并不是以纯粹的学生 或致力于学习的人的面貌出现的，他们是以形形色色的个性展现在我们面前的。每一个学生来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外，还带来了他自己的情感世界。“然而，现今的教育过于强调统一，常常以”标准化“的方法试图把学生培养成同一模式的制成品。统一的目标、统一的内容、统一的进度必然会磨平学生个性的棱角，使他们成为千人一面、千篇一律、千腔一调的”标准件“。尤其是那些聪明活泼、爱动脑动手的学生，更易为这种”统得过死“的教学体系所伤害。在教学评估上，人们还习惯于一种标准，习惯于一套答案，这实际上可以说是对学生创造精神和创造力的一种扼杀，不利于学生个性生动活泼地发展。在教学活动中，我们往往过分看着其统一的一面，忽视其丰富个性的另一面，喜欢处处压抑他们的好奇心，以便使他们”专心学习“‎ ‎。在这种氛围中成长的学生，不是越来越健康、活泼，而是越来越颓废、无生气、缺乏创造性。结果造成了一批墨守成规、人云亦云、死气沉沉的缺乏独立个性的小绵羊。因此，在教学实践活动中，我们的教育从学生的个性出发，并以”个性充分的自由的发展“为目的，承认每个学生的个别差异，高度重视学生的个性，善于发现个性，研究个性，反对教育的整齐划一与陈旧僵化；坚持教育目的、课程、方法、教学组织等的多样化、灵活化、个性化；有效地实施因材施教，发掘每个学生的特点、优点和闪光点，为每个学生的发展提供有利的条件。强调独立个性教学的另一面，就是要求教师有独立个性，即要求每个教师具备自身的个性素质和个性品质。要求每个教师在教学活动中做到教学有个性，教学内容有个性，教学方法有个性，逐步形成独特的教学风格。没有个性的教学，就无法培养和发展学生的个性，没有个性，也就没有有效教学实现的可能。所以，走出标准件式的教学模式，走向多样化的个性教学就成为必然要求了。只有重视个性化的教学，才能使学生不致被无效学习所限制、被铃声所规定的学校生活”磨灭了各自的差异性“，才能实现有效教学的目标，才能使学生”丰富多彩的个人世界展现出来“。‎ ‎　　总之，实施有效教学，教师必须改变学生的被动模式，尝试走进学生的心里，真正了解学生，认识学生，有的放矢地创新教学，让教学更有成效。实施有效教学应该成为我们每一位教师永恒的追求。‎