历史（心得）之浅谈初中历史课的“激趣”

历史（心得）之浅谈初中历史课的“激趣”

历史论文之浅谈初中历史课的“激趣” ‎ ‎ 　　洗车中学 程源 ‎　　初中的历史课，可以上得让学生兴致盎然，也可让学生觉得繁琐枯燥，关键在于如何调动学生的学习兴趣。因为“兴趣”是学生有选择地、愉快地力求接近和探索某些事物的心理倾向，是学习动机中最活跃的成分，对于正处形象思维向抽象思维过渡的初中生尤其如此。因此“激趣”一直是历史课甚至所有中学课堂都关注的问题之一。下面我就初中历史课应如何激发学生的兴趣问题谈谈自己的看法。‎ ‎　　一、构建“激趣”的教学过程 ‎　　要提起学生学习兴趣，整个教学过程就要有让学生感兴趣的东西。有知识要点的骨架，又有趣味例子作血肉，就是一部活的历史，一节生动的历史课。‎ ‎　　１。 挖掘趣味性材料 ‎　　“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”‎ ‎（布鲁纳语），而初中历史教材里穿插的有趣小故事还是挺多的，教师可以选择适当的例子作生动讲述。对于难度较大但书中又没什么解释的知识点，教师应尽可能选择有趣味的或贴近生活的角度去讲解，举出一两个例子，让学生感到有趣和亲切，他们才会主动去学，从而轻松地学到知识。‎ ‎　　２。 处理好内容间的衔接 ‎　　内容间的衔接不仅指课内各知识要点的衔接，还包括这节课与前后课时内容的联系。处理好这些交接点，既可使学生清楚历史的前后联系，又可刺激学生好奇心和求知欲，积极追寻更多问题的答案。如讲“秦始皇统一六国”，讲完秦统一意义，就说：“赢政灭掉六国，可以说，已打下这块江山，那他是如何守住这江山的呢？”学生的好奇心就会被激发出来。‎ ‎　　３。 巧设问题，引起争疑 ‎　　“激趣”不能只满足于学生听课“快乐”‎ ‎，还在于能激发学生乐于思考的意愿，才使学生真正学到知识又培养能力。这就要求老师要在教学过程中不断提出问题，且巧妙地提出，使学生愿意带着问题去积极思考，沉浸在思考的乐趣中。可就问题本身的趣味性或通过前后史实的比较，或者猜测事物未来发展等来发问。如讲“楚汉之争”时，先指出初驻鸿门时，项羽兵４０万、刘邦兵１０万，但“为什么会是刘邦胜出”呢？学生就会对这个违反常理的问题感兴趣而积极展开思考。‎ ‎　　二、注意讲授的语言艺术 ‎　　在课堂教学中，教师本人的精神状态、语言表达直接影响学生的上课情绪和学习效果，因而教师要以精神饱满、声音清晰、语调抑扬顿挫的形象出现在讲台上。同时，作为历史老师还要注意以下两点：‎ ‎　　１。 充分投入，感情表现适当 ‎　　历史犹如大舞台，形形色色的人事都先后在这里上演过，或豪气万丈或哀伤落泪或悲愤或激昂，教师在讲述时如能配以相应的感情，会给学生带来极大的感染和共鸣。特别是对中国近代屈辱辛酸又悲壮激昂的历史，老师饱含激情的叙述，有如将学生带回过去那个年代。如临其境的体验，不仅使学生注意力高度集中，还让学生在不知不觉中深受爱国主义教育。‎ ‎　　２。 语言要通俗、口语化 ‎　　单是自学课本，学生很快就会厌倦，如果教师也是照本宣科地讲或讲得太深奥抽象，也会使学生觉得无味和茫然。教师如果能以通俗的例子、口语化的语言，或根据学生认知水平和心理特点由浅入深地讲述，将使学生觉得亲切而乐于接受，使学生对历史学科本身产生浓厚的兴趣。‎ ‎　　三、采取多种教学形式，让学生参与教学 ‎　　传统的教学模式是教师台上讲学生台下听，有时会显得单调呆板，不能很好地激发学生兴趣，为此，历史教师应尝试改变常态，就历史学科内容广博丰富多彩等特点采取多种多样的教学形式。与此同时，尽可能增加让学生参与教学的机会，让学生真正成为学习的主人，从内心愿意主动积极进行学习。‎ ‎　　例如开故事会，或就某问题开小型辩论会、讨论会，促使学生课余主动查阅有关资料，熟悉该内容，才能在会中表现出色，所以大多数同学都会以极大的兴趣和热情去参与。还可以利用多媒体教学手段，播放一些影片电视，增强学生对历史的直观认识和理解记忆。“表演法”‎ 尤为适合初中历史教学，即将某段历史故事编写历史小剧本，让学生分角色到讲台前表演，这样，不用技艺很出色，学生也会为“自己演绎”的历史场面而激动和喝彩，整节课就在较热烈的气氛中顺利进行。‎ ‎　　激趣的方法还有很多，但无论怎样使用，历史课都不能单纯为激趣而去“激趣”。要“趣”得有内容、有价值，能让学生上课能始终保持较积极兴奋的精神状态，在轻松愉快的教学中完成教学任务并取得最佳效果，这才是使用“激趣”方法的最终目的。‎