音乐(心得)之小学音乐测试革新的尝试

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音乐(心得)之小学音乐测试革新的尝试

音乐论文之小学音乐测试革新的尝试 ‎ ‎  提起小学生的音乐测试,教师们可能一致认为,无非就是要求学生在本学期所学的曲目中,选择一、二首背唱出来就可以了,即“一唱定乾坤”。可见,小学生的音乐测试在师生的意识之中已成了“俗套”。如果学生在新的教学模式下通过测试不能得到准确评价,势必产生不良的负面影响。长此以往,使测试成绩差些的学生对音乐课兴趣减弱了,甚至失去了信心。‎ ‎  那么,针对这种现象及学生的现实情况,对以往的音乐测试怎样进行革新呢?带着这样的思考,我在贯彻落实新《课标》理念教学运作中,在音乐测试的内容与形式方面进行了大胆尝试与探索,并取得了一些经验。‎ ‎  一、学生自选强项内容,让测试更具个性色彩 ‎  “多元智能”‎ 理论认为每位学生的智能都各具特色,有的学生在某几种智能上表现突出,而另一些学生则在其他智能上表现突出。这在音乐教学中学生表现非常明显:有的学生歌曲演唱很好,但演奏乐器不够好;有的同学舞蹈跳得很好,但音准不好等等,象这种情况该如何测试呢?笔者的做法是学生可以自选强项参加测试,一改传统测试由教师规定内容的做法。具体操作方法:开学初教师发放表格,学生根据自己的特长和意愿选择项目,有多个特长的同学可多项选择。如唱歌是你的强项,你可以选择歌曲演唱;如舞蹈是你的强项,你可以选择舞蹈等等。选择后,同学可自行协商、自由搭配、自主组织排练,利用课外时间准备。准备成熟后,举办“班级特长展示会”,让学生充分展示自己音乐强项。‎ ‎  这样,通过自选强项,发展了学生的优势,激发了学生的音乐兴趣,张扬了学生的个性,提高了学生的音乐素质,让学生的音乐测试,更具有个性色彩。‎ ‎  二、举行音乐会表演,让学生测试更具生活情趣 ‎  富有情趣的测试,不仅能激起学生参与测试的兴趣,且能卸掉学生测试的心理负担。笔者认为用音乐会表演取代传统的测试就是一种很好的方法。具体操作方法:提前通知学生期末召开“班级音乐会”,或“迎新春音乐会”,或“小百灵音乐会”,或“动物音乐会”等,要求学生全体参与并尽量以小组表演的形式,也可单独的、双人的,自选内容、自选表演形式(吹、拉、弹、唱、舞、赏、说、编等)、自选合作伙伴。演出时邀请嘉宾“班主任”、“课任教师”担任评比、颁奖工作。最后根据每个节目的不同特色评出最佳创意奖,最佳演唱奖,最佳演奏奖,最佳表演奖,最佳组织奖等。‎ ‎  这样的测试形式,既能营造和谐、团结的测试氛围,淡化测试严肃紧张的气氛;又有利于调节学生的心理,展示学生的才华,增强学生的凝聚力,提高学生的积极性。举行音乐会表演,给学生提供了一个充分展示艺术才能的大舞台,让学生的音乐测试更具生活情趣。‎ ‎  三、相互评价,让学生的测试更富有人性魅力 ‎  相互评价,是以学生小组为单位,或以座位前后4至6人为一个小组进行“互评”。要求学生对本组同学上音乐课的纪律情况,参与音乐学习活动的情况进行评价,分别评出优秀、良好、一般、需努力四个层次。学生在相互评价时,在肯定优点的同时,也会相互指出一些不足之处。这样,有助于学生在今后的音乐课中认真上好每一节课;同时,也提高了学生对音乐课的认识,使学生规范了自己的行为,积极参与音乐学习活动,而且通过评价,加深了学生之间的感情,培养了良好的团队合作精神,使测试增加了人性的魅力。‎ ‎  四、音乐档案袋,让测试更具全程性 ‎  传统测试的“一歌”定成绩,注重的只是结果而不是过程。笔者认为建立音乐档案袋是一种很好的方法,它可以帮助学生对自己的音乐学习过程进行思考,激励学生不断发展,也方便教师对学生的评价。艺术档案袋的内容可以是:我的简历、我的歌声、我的评价、我的创作。此外,学生参加课外音乐活动的照片、获奖证书等,也存入学生的音乐档案袋,使教师更详细地了解了学生的音乐学习情况。这种用音乐档案袋的评价方式,使学生的音乐测试更具全程性。它既可以作为学校音乐档案册,同时又可作为音乐教师“桃李满天下”的名册录。‎
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