其他（心得）之如何看待教师的惩戒权

其他（心得）之如何看待教师的惩戒权

其他论文之如何看待教师的惩戒权 ‎ ‎　　《义务教育法》规定 “禁止体罚学生” ；《教师法》规定“体罚学生，经教育不改的，要给予教师行政处分或者解聘， 情节严重构成犯罪的，依法追究刑事责任” ；《未成年人保护法》也明文禁止体罚或变相体罚学生。不曾想，这些法律条款在执行过程中却不时变了味，一些原本为学生着想的条例，却变成了某些学生及家长无法无天的“保护伞” ，成了为人师者一道道的“紧箍咒” 。对这些条例简单的理解，让我们的教育摆脱了一味强调教育者权威的误区，却又随之踏入另一个误区：正当的惩戒也成了“高压线” 。这种情况下，总让老师用爱心去感动学生，用耐心去教育学生，老师的话不能说重，更不能体罚，否则动不动就被投诉，让老师做检讨，甚至教师受害案件频出。‎ ‎　　才送走了2009届一个理科班，第一次从高一一直带到高三，每当想起班上那35个男生我心中什么滋味都有，三年的相处时间，和他们斗智斗勇，把他们制理得服服帖帖，确实不容易，毕业后他们都这样称呼我“亲爱的条子” ，条子是警察的意思，可能这就是我在他们心中的印象吧，回想这三年来，我对他们确实太严厉，惩罚也很多，可他们一点不恨我，毕业后很多学生来看我，在网上和我聊天。今年学校安 排我带一个文科班的班主任，班上35个女生，10个男生，我一改以往的作法，对于违反班规的行为只要你有正当的理由，解释清楚就行，鸡毛蒜皮的小事能原谅的就原谅，特别严重的才会严厉批评，可没想到的是，开学到现在，班上已有三个男生退学，其中一个是因为学习跟不上而申请退学，一个是因为他晚自习旷课两节我在班上批评了他而申请退学，原因是我在教室里批评他的声音大了，让他丢了面子。还有一个更牛，他在课堂上玩手机被我当堂没收了，下课便向我来要，我开始没理他，他倒来了气，问：“你到底给不给的？”我也提高了嗓门，“怎么可能现在就给你” ，来回还没有说到三句话，他竟然抡起一个板凳砸了过来，之后的事情我也不想多说，这个学生当然也被学校勒令退学了。‎ ‎　　也许，从来没有哪个年代的教师像现在这般处境尴尬。作为一名老师，看到身边真实发生的案例，甚至作为一名受害者，我确实很心痛。同时又不禁困惑：我们到底怎么了？也许真的应了那句话：教育理论可以是多彩的，可教育实践却经常是灰色的。到底什么是体罚，什么是惩戒，有人说：“告你就是体罚或变相体罚；不告你，就是对学生适当的惩罚。”有些玩笑，仔细想来也很经典。据此，老师们变得谨小慎微，因为谁都不愿背上体罚学生的恶名。学生犯了错，不打不骂而是哄，可这样哄大的学生，以后走上社会究竟会怎样呢？如果孩子做错了事，连承受错误、接受处罚的能力都没有，你能指望他以后有多大的能耐呢？教育惩戒和教育激励都是完整教育的应有要素，如果学生做错了事，且当温和教育已没有效果的时候，我们在一定程度上的惩罚是不是会让其长点记性呢？‎ ‎　　还好，形势在发展，官方终于有了新的声音：“教师正当使用的、恰如其分的惩戒不属于对学生的体罚，不提倡对学生的一切行为都给予包容甚至迁就的做法。批评和表扬同样重要，一味不负责任的表扬会让学生看不到自己的瑕疵。”‎ ‎　　于是，惩戒权似乎又明正言顺地回到了教育者手里，但接过这样的权利，我们教师却并不轻松。面对学生的具体行为，怎样划定该不该惩戒和用怎样的惩戒方式才算“适度”呢？模糊的惩戒权之外，我们更期望的是一些具体的说辞，以让惩戒权真正成为我们教书育人的辅助，有益于孩子们成长，同时也切实分保护我们教师的安全。‎