语文(心得)之小评语 大讲究——浅谈高中语文作文评语的撰写

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语文(心得)之小评语 大讲究——浅谈高中语文作文评语的撰写

语文论文之小评语 大讲究——浅谈高中语文作文评语的撰写 ‎ ‎  盐城市盐阜中学     王 丽 丽 ‎  内容摘要:作文批改是作文教学中的重要环节,一篇好的评语,则会成为点睛之笔,然而,在传统的作文教学中,教师往往忽视这一重要的环节。笔者认为需要从三个方面去努力,即慧眼独具,真心鼓励,激发学生写作兴趣;有的放矢、对症下药,切实提高学生的写作能力;以身作则、富有文采,启迪学生自觉思考。让我们去挖掘作文评语的真正美丽,还给原本属于她的自然弥久的迷人魅力!‎ ‎  关键词:激发兴趣    提高能力     启发思考 ‎  作文批改是作文教学中的重要环节,一篇好的评语,则会成为点睛之笔。在传统的作文教学中,教师往往忽视这一重要的环节,将评语看作可有可无,即使写了也常常敷衍了事,空话、套话、程式化,不得要领,流于形式。有的教师则将“批”‎ 字一贯到底,把学生作文批得一无是处,严重挫伤了学生的写作热情和写作兴趣,缺乏对学生作文潜能的认识和挖掘,缺少对学生情感、心智的关怀和引领。其实,一篇作文评语,就是一篇读后感,要写出教师自己的所感、所想、所思;一篇作文评语,就是一篇小论文,要对文章的思想内容和写作特点进行分析、研究和评价。要对在知识的海洋中探求的学生起到一定的导向作用,要在学生的心灵屏幕上呈现出某种轨迹。我认为真正好的作文评语应该融合了艺术性和人文性,能用老师优美的语言、深邃的思想、独特的技巧去感染学生、启发学生、引导学生。在实践中,笔者对怎样写作文评语有几点粗浅的体会和大家交流、探讨。‎ ‎  一、慧眼独具,真心鼓励,激发学生写作兴趣。‎ ‎  德国教育家第斯多惠说过“教育的技术不在于传授的本领,而在于激励唤醒和鼓励。”中学生还处在写作的积累、探索阶段,生活体验、写作技巧都不够成熟,所以教师对他们的要求不能过高,使学生产生恐惧心理。在批改学生作文时,要长期坚持有意识地去发现学生文章中的优点,无论选材还是结构、内容还是表达,细节还是思想等等,去挖掘其作文的闪光点,哪怕是一个词语用的恰当,一个句子写得生动,一个段落写得精彩,都要在评语中对其优点进行充分的肯定,让学生感受被肯定的喜悦,激发其写作的信心、和兴趣甚至是对人生的希望。对于那些学习困难、自信心不足的学生,教师更要多一点耐心,少一点指责,千万不能讽刺挖苦。如 “虽然你的文章内容单薄,但结构紧凑,层次清晰。观察再仔细些,描写再细致一些,你的写作水平会大大提高!”‎ ‎  同时作文评语应该关注个体差异,区别对待。对于写作基础较差,缺乏信心的学生,教师要求降低一些,以激励为主。只要觉得与前几次作文比较取得了进步,如语言更流畅了或者立意更深刻了等等,都应加以鼓励和肯定。心理学研究表明正确与充分的激励,能使人发挥其自身潜力的百分之八十至百分之九十。因此,教师应从情感上感染这类学生,激发其相应的感奋心理。对于写作基础较好,积极进取,的学生,教师就应该对其提高要求,在评语中主要体现对写作方法和技巧的引导。对于作文水平很差又不努力的学生,教师应该在评语中适当的进行激励。当然,要写出这样的评语就需要教师走近学生,多与学生沟通交流,了解学生的性格和写作状况,这也给教师提出了更高的挑战。‎ ‎  二、有的放矢、对症下药,切实提高学生写作能力。‎ ‎  传统的作文评语空洞、教条、程式化严重,有些评语模糊不清、不着边际,放之四海皆准,就让学生很难正确的认识到问题所在,也就谈不上保持与提高,更谈不上对学生的引导和培养了。作文是学生语文综合水平的反映,评价的内容可涉及各个方面。教师应根据每次作文的训练目标、要求和侧重点,明确评语重点,抓住一两点重点谈。可从立场观点入手,可就感情主题探讨,可将结构语言优化,等等,做到有的放矢,重点突出。好的作文评语要针对学生的具体作文有所侧重地评出它的优缺点,让学生清楚认识到自己的长处在哪里,哪些是明显不足需要努力的,让学生学有所获,学有所得,从而激发学生的写作兴趣,提升学生的写作水平。‎ ‎  为激发学生的写作兴趣,教师在批改作文时要摈弃传统的思维定势,运用富有朝气、具有亲和力、带有创造性、鼓动性、激励性的语言,最大可能地调动学生的写作积极性。教师在写评语时的语言表述要注意层次性,要有分析、有综合,具体到哪个词用得妙,妙在哪里,哪一段处理得好,在结构上起什么作用。如发现学生的文章语言表达多处不通顺时,不能只写 “语句不通”四个字,而应具体指出语病的根源,应如何避免。教师要像再世华佗一样,有的放矢,对症下药,指点迷津。‎ ‎  三、以身作则、富有文采,启迪学生自觉思考。‎ ‎  评语是教师对学生习作的评价,评价学生作文的优劣就要求教师的评语也应该有水平,好的评语能够激发学生的阅读兴趣和对学生起到示范作用。古人云:“教人未见意趣,必不乐学。”评语其实是“教人”‎ 的一种方式,索然寡味,毫无意趣的评语,学生必不乐意看,也就起不到导向作用,如果老师在写评语时多增加一点意趣,是大有裨益的。一条好的评语应该具有文学色彩,具有生动活泼的语言和耐人寻味的含义。让学生带着欣赏的态度去阅读体会,而且学生在欣赏过程中,不由自主的发出赞叹,也许就这么几句简短优美的语言深深震撼着学生的心,让他们切身体会到祖国文字是如此优美,学生也许从此打心里把老师作为学习的榜样,暗暗下决心要使用好祖国优美的语言,写好作文。这就要求我们教师在作文批改时应严肃认真对待,作好示范榜样作用。这不但要求评语的字体工整,书写规范,语气亲切委婉,讲究文采,把句子写得优美、生动些。作文评语也是形象化的理性表现,其中融合着教师的道德、学识、人格等诸多素养,对学生起着潜移默化的作用。让人赏心悦目,给人启迪,催人向上。‎ ‎  当然,作为一名语文教师在具备基本的文字驾驭功夫以外,我们还应该有创新意识和开拓精神,从不同角度、不同方式展现语言文字的张力,为学生在作文语言上树立一个精彩纷呈的榜样,让学生自然而然模仿。比如;在写评语中,有时可以引用诗歌使批语显得典雅庄重。如果学生语言自然纯真可曰“清水出芙蓉,天然去雕饰”,如果文笔清新俊逸,别有风格,教师可以说“清新瘦开府,俊逸鲍参军”,如果用词准确,以真情感人,则可以引用贾岛诗句“两句三年得,一吟双泪流”。幽默的评语可以妙笔生花,相映成趣,让学生在这种特殊的艺术熏陶中体会了乐趣,同时也学到了知识,增长了见识。苏联教育家米哈依尔o斯维特络夫说过“教育家最主要的,也是第一位助手是幽默。幽默是智慧的体现,是生活中的盐。”我们的评语为什么不可以放点“盐”呢? 有时,根据学生作文具体情况,巧妙地把学生感兴趣的网络语言,流行语灵活运用于评语之中,也可以收到很好的知道效果。‎ ‎  其次,在优化作文评语的同时,教师还要强化课堂的写作指导,强化作文的整体性和专题性,增加用于作文的教学时间,加强写作练习;同时扩大学生的阅读面,如名著赏析,时文选读,坚持每节课前记一首古诗或三句名言等等,增加语言积累;指导学生运用眼、口、耳、鼻、手等感官做生活的有心人,积累生活素材。总之,我们的宗旨是提高学生的语文素质,让学生实实在在地去提高自己的作文水平,让学生爱上作文课,爱写作文,做一个有知识、有情感、会思考的对社会有用的身心健全的人。‎ ‎  好的评语本身就应该是一篇富有文采的美文,妙笔生花,点石成金,能让学生模仿、借鉴和欣赏,让学生满怀敬仰,又深觉知心,既给学生以美感,让学生带着欣赏的心态去阅读体会,又培养了学生对文学的兴趣和爱好。让我们去挖掘作文评语的真正美丽,还给原本属于她的自然弥久的迷人魅力!‎
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