数学（心得）之让学生喜欢上复习课

数学（心得）之让学生喜欢上复习课

数学论文之让学生喜欢上复习课 ‎ ‎　　长沙市八一路小学   丁玲中 ‎　　复习课是小学课堂教学重要课型之一，复习课既不同于新授课，更不同于练习课。新授课目标集中，只需攻下知识上的一个或几个“点”；练习课是将某一点或一部分知识转化为技能技巧；复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是把平时相对独立地进行教学的知识，其中特别重要的是把重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，达到以点成线，以线成面，以面成体，将知识形成网络，使概念结构系统化。进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。而有的老师上复习课，就是将旧知识的简单再现和机械重复，搞面面俱到和题海战术。结果是学生乏味，上课无精打采，思想常开小差，对数学产生了畏难、厌倦的心理，教师也烦恼。如何上好一节复习课，如何让学生喜欢上复习课呢？‎ ‎　　一、知识形成网络，使概念结构系统化。‎ ‎　　任何事物都是由系统构成的，而系统都是有结构、分层次的。小学数学教材也是一个整体，各单元之间联系紧密，在一定的阶段，就要引导学生对概念间作纵向、横向联合的归类、整理，找出概念间的内在联系，将平常所学孤立的、分散的知识串成线，连成片，结成网。这样有助于学生从整体上理解和掌握概念间的内在联系，以便记忆和运用。我们应引导学生把那些内在联系的知识点在分析、比较的基础上串联在一起，也就是所谓的知识泛化，做到学一点懂一片，学一片会一面的目标，这些显然是复习课的一个显著特征。这一过程教师要充分发挥学生的主体作用，通过引导点拨来达到促使学生相对完善知识，逐步趋于系统化。‎ ‎　　二、开放课堂，自主训练。‎ ‎　　有些教师上复习课，先是一大段复习讲解，几乎占去大半节课的时间。让学生成为被动的接受者，学生上起课来，觉得非常乏味。在复习课上学生并不是一张白纸，我们要充分的相信学生，给学生充分的空间。教育家第斯多惠说：“一个真正的教师指点给他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成的大厦，而是促进他们去做砌砖的工作，同他们一起来建造大厦。”复习课若能师生共同研究、探讨，发挥学生的主体作用，让学生自主参与复习，让学生构建知识的框架，对知识进行归纳、整理、分类，往往能收到较好的效果。同时通过有机地训练使学生感受数学的乐趣和作用。‎ ‎　　1、         设计开放性的问题，给学生归纳知识的空间。‎ ‎　　在教学中，老师为学生营造一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习氛围，设计一些富有发散性、趣味性、创造性的问题，让学生自由去想，充分开放他们的思维。比如在复习“‎ 万以内数的认识及加减法时”，我在黑板上写了一个数“2074”，问学生看到这个数你想到了什么，比比谁想得多？当时学生一个一个挣着说，“我想到了它是一个四位数”，“我想到了它读作两千零七十四，它是由两个千，七个十，四个一组成的”，“我想到了它的邻居是2073和2075”，“我想到了它的最高位是千位”，“我想到了它的近似数是2000”，“我想到了它的近似数还可以是2070和2100”，“我想到它加上7926就是10000”……，学生的思维空间被激发，要复习的知识点一一被学生解答。‎ ‎　　2、         设计自主型复习作业，提供选择的机会。‎ ‎　　复习课的练习不仅要有一定的量，更要突出练的综合性、灵活性和发展性，重视培养学生解决实际问题的能力。同时在设计时不能忽视学生之间的个性差异。‎ ‎　　（1）基础训练要针对学生平时学习时多发病而编拟，以求引导学生辩论，消除、模糊的或错误的认识，进一步认清知识的本质。但是，我们大部分教师都只围绕着课本总复习和一些事先编好的提纲进行复习，这样就缺乏因材施教，不能发挥复习课的实效性。因此，我们有必要根据学生个体发展的差异性编拟试题进行因材施教，在基础训练中采用小组学习的方法进行，尽最大可能让学生独立完成，教师根据反馈信息，及时引导矫正，力求保持整体学习在这个阶段的同步发展。‎ ‎　　（2）分层次的练习题的设计应把握知识的连接点，做到一道练习题击中多个知识点，起一个牵一发而动全身的作用。同时根据教学目标设计不同层次的习题，让学生根据自己的实际“对号入座”，各取所需，选择基本的一类进行练习，让每一位学生都享受成功的喜悦，以此来调动各层次学生的积极性。比如在《解决生活中的实际实际问题》，可设计这样的分层作业：a、基本题：学校二甲班有45人，二乙班有46人，六乙班的人数比二甲和二乙班总人数少39人，六乙班人多少人？b、提高题：补充条件和问题，一甲班有39  ，                  ，                  ？ c、拓展题：自编一道两步计算应用题，并解答。如果学困生不能完成基本题和提高题，可以在得到老师和同学的帮助下完成。这样的分层次地布置作业，既减轻了学生的心理负担，又减轻了学生的学习负担，使不同层次的学生没程度地得到提高。学生可以通过自己的努力得到收获，品尝成功的喜悦。更加有利于调动全体学生的学习积极性。‎ ‎　　（3）开放性作业。新课标指出：学习和教学方法必须是开放而多样的。教师在设计作业时要创设有利于学生发展的开放的空间，激发学生的学习活力，充分考虑学生学习活动过程的多样性多变性，促进学生健康和谐的发展。数学开放题是学生创新能力的重要载体，它主要指条件不完备、结论不唯一、形式不固定、方法多样的练习，允许不同的学生多不同的角度认识问题、采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，鼓励解决策略多样化，促进每一位学生都得到充分的发展。比如二年级在复习“解决问题”这个内容设计的习题，“                ， 56元可以买几辆汽车？”，‎ ‎　　“                         ，18瓶水平均每人分多少瓶？”“                  ，6元一枝需多少元？”。‎ ‎　　三、体验成功快乐，唤起学习热情。‎ ‎　　根据新课标的精神：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。有些教师对班级学生实际水平估计不足，或估计过高，这些都不利于学生的发展。教师在总复习时要有目标意识，在认真学习大纲、钻研教材的基础上，结合本班学生实际，在教材的知识结构和学生认知结构的结合点上花力气、下功夫。一堂复习课教师的设计，应当站在全体学生的高度，面向全体学生，把握一个底线，同时我们要善于运用情感，把全班学生吸引到教师的周围，并及时给予他们直接的、有效的帮助，使他们顺利地走出困境。让全班同学都掌握基础知识，然后再在基础上稍加发展，真正使所有学生通过系统的复习，使知识得到巩固，数学能力得到提高，同时让每一位学生体会到成功感。成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次的追求。复习课，一定要从学生的实际水平出发。为使学生获得成功，我们应以创设成功机会为核心组织教学，采取低起点、小步子、快反馈的方法，将教学目标由易到难、由简到繁分解成若干递进层次，由不同类型的学生来回答，努力使所有学生都能自觉主动地参与教学活动，在每个目标层次上做到快速反馈，评价激励，让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围。对于差生，我们更应善于发现他们身上的闪光点，哪怕是口算题做得好或是书写认真，都要及时予以表扬、肯定。在课堂上老师要经常问：“你对他们的整理有什么意见？”，“你觉得有什么需要修改的吗？”，“你有什么不明白的地方要问吗？”另外，总复习期间，我还通过开展“三自”活动：自订一本数学改错本，起名为“成长中的宝藏”，自办一期数学小报，自出一份期末试卷，并进行交流、评比，让学生充分享受成功的喜悦，促进每个学生的发展，促进学生在情感和认知上的投入，激发学生的复习热情。‎ ‎　　四、深化提高，促进学生发展。‎ ‎　　教师要引导和帮助学生用所学的数学知识去发现问题和解决问题，要以知识结构转化为认知结构，以创造性的综合训练为手段。以提高学生综合应用能力为目标。综合训练要让学生自由发表意见，在学生间引起辩论、评价，达到能灵活运用知识。通过观察、比较、分析等方法，最大限度地发挥学生的主观能动性，化以学生自主发展为本的思想为教学行为。复习课堂应关注评价练习，因为评价练习是一堂复习课效果的检查，也是对教学目标的验收，它包括练习中的基础知识的准确性与正确的理解，也包括对基础知识的应用，通过学生自己的评价和教师评价来激励学生学习的热情，为学生提供一个得以发挥的自由空间。‎ ‎　　复习课的设计一定要有趣味性，同时在课堂上也可以合理有效的发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生数学