信息化教学指导和研究学习体会1

信息化教学指导和研究学习体会1

信息化教学指导和研究学习体会1‎ 篇一：《信息化教学资源的选取与利用》学习体会 《信息化教学资源的选取与利用》学习体会——牟芳慧 最近参加了学校组织的“校本培训协作体”的“信息化教学”项目的学习，认真学习了市中职教师信息化培训-《信息化教学资源的选取与利用》，有很大的收获。 信息化教学资源是应信息时代的技术发展而出现的，它的技术基础是网络与多媒体技术相结合的超媒体技术。它是一种把文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息通过超文本的形式结合在一起，并可通过计算机网络广泛传播的新型信息组织方式。多媒体技术具备综合处理各种多媒体信息的能力和交互特性，为教学信息组织的非线性化创设了条件。利用多媒体计算机的数字转换和压缩技术，能够迅速实时的处理和存储图、文、声、像等各种教学信息，既可以方便学习，增加信息容量，又能够提高信息处理和存储的可靠性。 教学的过程，从某种意义上是说，就是教学资源的选取和利用过程。在信息技术如此发达的今天，信息化资源以爆炸般的速度在增加。面对海量数字信息，我们老师要如何选取和利用这些教学资源信息显得尤为重要，关乎我们教学效果。在教学资源选取和利用过程中，我们从教学的实际需求出发，根据自己的需求和编辑水平，以及学生的接受能力，我总的原则基本是： 1、最小代价原则：在使用信息化教学资源时，本人首先尽可能地考虑使用自己以往教学中积累的信息化教学资源，但在使用时注意根据目前的教学对象进行适当的调整和增删，确保新环境下资源的有效性。另外在编辑时，也尽可能使用难度较低的编辑软件进行编辑操作，确保实用、简便、有效。 2、内容符合原则：对于不同的教学内容使用不同类型的信息化教学资源。例如，在信息技术课图片素材的选取上，我们一方面要根据教学内容选取，另一方面还要考虑不同年龄阶段的学生，像低年级的孩子可以选取一些卡通可爱的，初中阶段的孩子就要选择一些淡雅，清新的。 3、学生易接受原则：根据本人所授班级学生的认知水平和知识水平，并考虑教学内容的难易程度，对信息化教学资源尽可能发挥高效的作用。针对一些教学内容和我们聋生的特点，我常常借助网上的一些视频资源，大大丰富了学生的感官，帮助学生快速理解一些教教学知识点，提高了教学效果。4、收集、更新、整理原则：图形图像一般有以下获取途径：一是从远程里下并保存；二是从素材光盘中寻找；三是从教学资源库中查找；四是在网上查找；五是从电子书籍中获取；六是从画报、画册中扫描；七是从中抓取；八是直接在相应图像处理软件中创作自己想要的图形图像。文本素材的获取与处理方面：文本素材的来源主要有键盘输入、扫描印刷品、从网络电子资源中获取，也可以在一些电子书籍或网页中获取。文本素材的信息量大，当然，要根据教学的需要选用。视频的获取主要是从资源库、电子书籍、课件及录像片、VCD、DVD片中获取，从网上也能找到视频文件。对于收集好的教学资源，收集之后还要及时进行分类、整理，以便今后使用的快速有效。 5、自我提高的原则：在使用信息化教学资源时，对于我们教师自我掌控信息化资源的能力提出了较高的要求。一方面，在信息化教学资源的编辑能力上提出了较高的要求，而且要是自己的信息化资源变化越多，越美观、越有效，对教师的信息化处理能力的要求也就越高。另一方面，有些新的信息化教学资源的载体硬件的操作也需要教师不断的学习，才能灵活、有效的使用。 总之，要遵循以上的原则，保证信息化教学资源合理选取和有效利用，才能保证信息化教学资源的高效使用，才能体现信息化教学资源在现代教育教学中的价值。篇二：感受信息化教学魅力学习心得体会 感受信息化教学魅力学习心得体会 本次培训很实用，以任务驱动为主线、以活动为中心、以讲授、研讨、自学、评价相结合、以理论相渗透、以技术为支撑，让学员充分感受了教育技术应用的多样性，在学习体验中感悟了现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。与以往的培训相比，本次培训具备很多的优点，同时给我的感受也非常深刻。 1、培训内容和我平时的教学工作紧密联系，实用性很强.比如创建教学目标的方法，规划主题单元等一系列学习活动能梳理我们的教学思路，促使我们整合各方面的资源，更好的理解信息技术和课程整合的意义，为我们今后能将信息技术运用到具体的教学工作中打下了扎实的理论基矗 2、培训形式新颖有趣，着力培养学员们的合作意识。特别是以工作坊为单位，既有趣又能激发大家的创新思维，迅速树立团队合作意识，增强团队的凝聚力，为后续培训打下基矗 3、学习收获巨大。在学习内容方面，不仅理解了教育技术的基本内涵，深入理解了教的一般过程，掌握了信息资源的获取方法、处理方法，还通过案例的研讨，掌握了探究型学习和授导型学习的设计方法及评价方法，对信息技术与课程整合的内涵也有了一定的认识，提升了教学设计的整合水平等等，可以用“收获颇丰”来概括。在学习方式上，感受最多的是小组学习和探究型学习的优势。专业上能相互取长补短，共同提高，同时增强了团队精神和协作意识;探究型的学习，能充分调动每位学员的学习积极性，各展所长，始终保持旺盛的学习热情和热烈的学习气氛。 通过此次培训使我真正领会到了新的技术理念，也发现了自己身上许许多多欠缺的地方。学习虽然完成了，但学习的目的是为了应用。我们一定会在日后的教学中努力做到实践与理论相结合，真正让教育技术为提高教育教学质量服务。 经过这一阶段的培训自我感觉收获很多，但也有一丝的遗憾，现反思如下： 从简单的打字、画图到制表到让人眼花缭乱的动画制作等等，记录了我们学习成长的点点滴滴。我的进步是飞快的，里面也记录了我的汗水。学习信息技术不仅提高了自身的业务水平，也提高了自已的素质。 互相帮助合作学习，在学习的过程中取长补短，互相学习互相进步，学员们就学习的内容方式等在电脑中进行资源共享，并按照严格的要求创建文件夹，并设置共享。进行交流，互相帮助。并在每一个模块完成后按要求上传到总服务器。每天在探索的时候每完成一个作业，每一点进步，每下载一个图片，一段文字，都让我时刻充满着惊喜。因为我深知学到的知识与技能要应用到平时的教学当中去。那么当我们的教学理念产生变化，再加上适当的组织形式和方式，配以先进的信息技术，那么学生的学习兴趣就会得到真正的盟发，学生的学习负担也会减轻.我参加了本校信息技术知识培训，通过这次培训学习，使我更进一步地掌握了有关现代信息技术的知识,提高了认识，理论水平、操作水平也有所提高。 作为一名教师，学习和掌握现代信息技术，不仅使我在原有的教学能力的基础上有所改善，增强我对新时期现代信息教育工作的适应性，更重要的是增强了适应素质教育的要求。 主要工作任务和奋斗目标 1、加强干部队伍思想建设和领导力的建设，培养干部的吃苦耐劳、甘于奉献、团结协作、勇于创新、执法如山和敢于胜利等六种工作精神，培养领导干部的业务能力，争创好班子集体。实行中层干部考评机制，中层干部的行政津贴发放执行绩效浮动制，充分调动中层干部的工作积极性和主观能动性。提高干部行政工作的有效执行力和正面影响力。 2、加强教师队伍的思想道德建设，实行师德量化考核和教育教学工作质量年度考核评比，实现师德合格率达100%、教育教学工作质量年度考核合格率的提高。加强教师专业知识能力的培养，彰显以教育为事业的教师的地位。‎ ‎ 3、大力开展学生行为规范养成教育，对学生坚持“八荣八耻”、爱国主义、集体主义思想教育，培养学生的感恩、自立、自尊、自信、自爱、自律、自强意识，不断提高学生的思想道德品质素养。 4、科学毕业班管理方法，把毕业生的思想工作和学习自觉性放在重要位置。 多媒体环境下的高效课堂研修心得 通过观看优秀老师的讲课视频和优秀教学设计方案，结合自己的教学实践，主要有以下几点学习体会： 一是有效运用多媒体教学，可以营造良好的学习氛围，进一步提高课堂教学效率。多媒体技术使教学手段趋于全方位、多层次，有利于创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。 二是课堂上充分利用多媒体手段，适当的节奏，信息量大，能引起学生极大的兴趣，充分调动学生各种感官参与教学活动。由于声音与图像结合，语言与情景结合，视觉冲击力与听觉感染力结合，学生轻松自如地进入语言活动的现实情景里，学习中找到了乐趣，同时也加深了理解，强化了记忆。 三是利用网络、多媒体等技术能把教学内容直观于学生面前，能为学生提供丰富的学习资源，从而优化学习环境，全面高效地训练学生的听、说、读、写能力。多媒体教学手段不仅可以为我们创设生动真实的语言环境，还可以给我们的课堂带来很大的实效性。运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解。篇三：信息化教学设计模板1 信息化教学设计模板附：表格内容说明 一、学习目标与任务的确定 1．学习目标描述 用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述 2．学习内容与学习任务说明 包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析 3．问题设计 精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容 二、学习者特征分析 说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。 三、学习环境选择与学习资源设计 1．学习环境的选择 学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。 2．学习资源的应用 学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。 （1）学习资源的类型包括： 网络课件：适用于知识点的辅助教学 网络课程：整门课程的教学 专题学习网站：某一专题的学习和研讨 案例库：典型个案的分析 题库：单元或课程的练习测试等等。 （2）学习资源内容要点及来源 简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。 （3）媒体在教学中的作用分为： A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳，复习巩固；K.自定义。 （4）媒体的使用方式包括： A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 四、学习情境的创设 1．学习情境的类型 情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。‎ ‎ 2．学习情境的设计 情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述 五、学习活动的组织 学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容。 1．自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习 支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维《》 信息化教学指导和研究学习体会1‎