语文（心得）之关于培养学生预习习惯的几点看法

语文（心得）之关于培养学生预习习惯的几点看法

语文论文之关于培养学生预习习惯的几点看法 ‎ ‎　　我担任语文教学工作以来，非常重视学生预习在提高教学效率、增加教学效益方面的作用。对于要不要预习，怎样预习，怎样引导孩子预习早有争论，早有经验，但我坚持认为应该培养学生预习的方法和习惯，把预习看作培养学生学习习惯和增进自我修养的重要内容。我的方法简介一二，请大家批评指点：‎ ‎　　从小从早训练，循序渐进。‎ ‎　　对我班学生的预习，我从接班起就做出了明确规定，并对全体学生进行了训练，先是在学校一起预习，一起和孩子们总结出预习方法和套路，后来放手让学生回到家自己预习，学生依靠工具书、网络甚或《字词句篇》基本能做到提前扫清阅读障碍，查阅相关资料，把握课文主要内容和感知作者情感。但对于大约三分之一的孩子来说，预习缺乏自觉性，为了完成任务，旁批、注解往往抄袭或敷衍，错别字较多，欠工整。‎ ‎　　我把预习要做到的目标分为常规性的和临时性的两方面。‎ ‎　　比如：1.通读课文至少两遍，家长签名；2.自己用铅笔勾画自认为有价值的词语（词义新颖、写法较难等）抄写三遍；3.将段落标上段号，对自己感兴趣的地方做旁批；4.查阅相关资料，如《军神》一课，学生查到刘伯承是开县人，并且在班上读了刘伯承的简介（虽然教参上有，但我没打算讲），2008毕业考试就考到了！临时性目标主要有：1.针对课文或单元特色布置一些任务，如第三单元是接触名著，就要提前两个星期布置读相关读物，并写读书笔记或感言；2.提前约时间背诵重点课文、重点段等。‎ ‎　　对于学生，预习我是分层要求的。‎ ‎　　将全班按学习效能分为四个学习小组，在预习时1、2小组为一个要求层次，3、4小组为一个要求层次。对差生要求高了，往往打消预习的积极性。我班有：王虎、刘鑫、周玉汉、罗一、杨青杉、高曾华、梁忠林、梁恒山、杨梅等9位同学需要降低预习要求。对于王欣、陈月、游猛、冯曾淇等学有余力甚至可以经常使用网络的孩子，则要拔高要求，要他们读作家的另外作品，通过预习了解简单的文常知识，如老舍、鲁迅等重要作家，增加文学修养和培养查找资料整理资料的习惯。‎ ‎　　贵在坚持，评价推动。‎ ‎　　预习重在坚持，要坚持就要以检查、评比推进，多鼓励学生的进步，特别是后进学生的进步，肯定他们的读书感受，让他们相互交换预习收获，学会分享甚至分工，借机教会他们写旁注、作注解，形成习惯。检查预习一般放在早读时或早读后进行，可以暗查书上的笔记，可以明察审视提问批阅笔记，不管是优、良、中、差，一定要简单讲评几句，表扬几句，满足学生乐受表扬的心理，维持预习的动力和兴趣。‎ ‎　　告诉或让学生潜意识懂得教学的进度，预习要超前，但没有必要过于超前。‎ ‎　　尽管常常督促，费劲心机，但少数后进生、留守儿童的预习仍是堪忧的，他们不按训练时总结的预习要求进行预习，不会自我查漏补缺，不会自省，因此我能叫孩子们在学校完成的预习任务尽量不让其带回家，减少课业负担，保证质量。‎