语文（心得）之语文教学学法指导之我见

语文（心得）之语文教学学法指导之我见

语文论文之语文教学学法指导之我见 ‎ ‎ 　　青田县章村华夏银行学校   周慧琴 ‎　　《学会生存》一书指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”只有具备较强自主学习能力的人，才能在未来的竞争社会立于不败之地。我们今天所培养的是二十一世纪的人才，没有独立学习能力是不可想象的。因此，“教会学生学习”已成为当前教育研究的总趋势。让学生掌握一些学习方法、学会学习，既是时代对人的素质的要求，也是小学语文教学应该承担的义务。‎ ‎　　一、潜移默化授方法。在阅读教学的过程中进行学法指导的自然渗透，即启发诱导学生阅读理解课文的同时，蕴含着指导学生掌握阅读理解课文的方法的过程，千万不能为了“学法指导”而“学法指导”。教师应针对课文的特点，遵循学生的认知规律，在教学中展示科学的教学思路，在训练中渗透特点的学法，使学生心中得到领悟和理解。‎ ‎　　如学习《浪娃娃》一文，以阅读方法指导为例，我让学生与文本进行三次亲密接触：第一次亲密接触，想想本文有几段，主要讲什么事，让学生获得直感；第二次亲密接触，让学生融入伤口之中，获得愉悦感；第三次亲密接触，引导学生超乎其处，对伤口产生远视效应，获得回味感。这样，在理解文本的过程中，很自然地渗透了“三步读书法”，经常这样做，学生就潜移默化地掌握读文的方法，形成读文的能力。虽然渗透的形式较多，但有一点要注意，即渗透一种新的学法时必须适当归纳小结出来，有助于对学法的掌握。‎ ‎　　二、引导学生自我发现学法。新课程倡导自主、合作、探究的学习方法，教师要与学生的主体相统一，一方面要给学生“自由”，允许他们以不同的方法学习，并跟踪效果，给以恰如其分的评价；另一方面要给学生“机会”，给予他们自己探索、发现学习方法的时间。教师则在关键时给予点拨、评价、概括，使学生的思维飞跃。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界上，这种需要则特别强烈。”教师在学法指导活动中，特别要注意激发学生这种需要，让学生自己去发现学法。‎ ‎　　如学《白头翁的故事》一课的生字词时，可出示某一组或全部让学生在规定的时间内默记，然后指名背，请记得多的同学介绍方法，背书也同样如此，可让学生试背，请最先会背的同学说说自己是怎样很快记住的。老师表扬方法好的同学，并把好方法介绍给人家，这样，学生就掌握了一定的记忆方法。‎ ‎　　三、以教材为本指导学法。教材——学法指导的依据是按一定的训练体系来编排的，有一定的顺序，而且重点突出，所以我们进行学法指导时必须“心中有课标、脑中有教材、眼中有学生”，要根据课标要求、教材特点、学生实际，按一定的序列进学法指导训练，培养学生学习能力，使其向纵深发展。绝不可以东放一枪、西放一炮，走到哪儿算哪儿。对低年级来说，学法指导要与中高段衔接。确实做到“授之以渔”，以让孩子终身受益。‎