历史（心得）之浅谈历史课堂中的趣味教学

历史（心得）之浅谈历史课堂中的趣味教学

历史论文之浅谈历史课堂中的趣味教学 ‎ ‎　　湖南省永顺县第三中学  彭明生 ‎　　【论文摘要】：当前历史教学工作面临尴尬境地，极其需要教师在课堂中增强趣味性教学。趣味性教学可从巧设导语﹑结合其他学科知识﹑穿插时政﹑娱乐资讯﹑强调学生主体地位等方面入手。恰当运用趣味性教学，可使枯燥的历史生动化，使遥远的历史形象化，对激发学生学习兴趣，从而达到寓教于乐，培养学生能力的目的有重要作用。‎ ‎　　【论文关键词】：历史课堂趣味性教学 ‎　　从事中学历史教学工作已有十年时间，除了获得一些任教经验之外，更多的是感到困惑。历史课被认为是“枯燥、没意思的课”。作为一个历史老师，我不禁自问：“为什么历史学科如此不受重视？”。应该承认，历史教学工作面临如此尴尬境地，有多种原因，但我认为历史课堂缺乏趣味性是其中重要原因。如何增强趣味性教学，培养学生学习历史的积极性，必然是我们不得不考虑的问题之一，故结合本人实际，谈谈在实践中的几点体会。‎ ‎　　一、巧设导语，激发学生兴趣 ‎　　中国有句古话“万事开头难”‎ ‎，也就是说开好了头就等于成功了一半，教师应该想尽一切办法在课一开始就让学生感到新奇、有悬念，当学生求知欲望被激发起来后，作为教师则可以顺利的传授新课了，故教师应该充分利用上课前的两三分钟，根据课文的内容编出小故事﹑创设情境等方式，以吸引学生的注意力。‎ ‎　　二、文史结合，调动学生的积极性 ‎　　“文史不分家”，这一句话充分说明文学和历史之间有密切的关系，因此我们在授课时，不能将任何一门学科孤立起来，应注意知识的相互渗透，做到融会贯通。我们也不难发现，当被问及其它学科知识时，学生知道的越多，他们也就愈发会有自豪感，这种自豪感恰恰是学生学习的驱动力之一。例如，在讲述教材中关于袁世凯窃取辛亥革命胜利果实，破坏民主共和政体这一内容时，我引用了这样一幅对联：“中华民国万岁，袁世凯千古”，要求学生找出其中巧妙之处，问题提出后，原本有点吵闹的课堂顿时安静下来，学生们都在集中精神认真思考，思维敏捷的学生发现“袁世凯”是三个字，而“中华民国”是四个字，根本就不对仗，因此这幅对联从文学角度来说它不是对联。而这幅对联的寓意就在于袁世凯对不起中华民国。通过这种形式，不但极大地调动学生参与课堂积极性，引发了历史趣味性，更重要的是能让学生轻松的明白了袁世凯的复辟专制不得民心，是违背历史发展潮流的，既然如此，它必然会失败。‎ ‎　　三、穿插时政，扩大学生的知识面 ‎　　我们在给历史下定义的时候，往往会提到历史就是过去。从这句话中我们可以看到历史教材只顾及到理论证明，讲述过去发生的事情，缺乏一定的时效性，因此，历史就显得尤为迂腐。从这个角度说，历史老师必须关注时事，并且在教学中渗透时事，以达到借故通今的目的。比如在讲现代中国的航天事业时，可以提及“嫦娥一号”飞天，培养学生的爱国情感；在讲述美国的政治制度时，可以结合目前美国的总统大选来帮助学生分析理解；也可以借助每年召开的“两会”来帮助学生学习现代中国的政治制度。总之，在课堂中渗透一些与教材内容相关的近期热点焦点问题，有助于开阔学生的视野，提高分析问题的能力。‎ ‎　　四、合理引用娱乐资讯，体现学生个性 ‎　　我们面对的是尚未成年而又充满活力，追求时尚的中学生，相信他们对娱乐八卦新闻有较多的关注，上课时如果能适当加入些娱乐资讯，相信会取得意想不到的效果。比如在讲述中国古代的印刷品——《金刚经》时，按照一般的方法，学生只能靠死记硬背，才能记住《金刚经》是唐朝时期印刷的，并且是目前世界上现存最早的有明确时间记载的印刷品，如果是为了记东西而记东西，长期如此，学生势必会觉得历史学科枯燥而乏味。我在介绍这个知识点时，先是给学生搜索了这样一则资讯——澳门赌王─何鸿燊，砸下六九一零万港元（约合新台币3.1亿元），收购清代圆明园十二生肖铜铸首中的“马”首，而旋即捐赠给中国政府，学生一看到，马上议论起来，何鸿燊是谁？他为什么要这样做？“马”首为何物？“马”首怎会会流失在海外？……课堂气氛也因学生的讨论进入高潮，我见时机成熟，便告知他们“马”‎ 首和《金刚经》都是流浪在海外的国宝，与“马”首不同的是《金刚经》现仍藏大英图书馆……通过这种方式教学，不断能激发学生的爱国情感，也能让他们在快乐中掌握此类知识。‎ ‎　　五、创设情景，体现学生的主体地位 ‎　　由于教材体系等原因，历史课堂显得沉闷枯燥，有的学生看小说，有的睡觉，有的忙着说话等等。面对这种情况，有些老师严厉呵斥或者干脆不闻不问，这两种态度都不能从根本上解决问题。对于喜欢说闲话的学生，不如让他到讲台上进行几分钟的演讲，不但能锻炼学生，让他回归课堂，而且更重要的是对其他学生起到威慑作用，为完成教学任务提供了环境保障。我们要努力创设多种情景，充分调动学生的兴趣和爱好，体现学生主体地位。‎ ‎　　总之，教师在历史教学中应选择典型人物或事件苦心经营、独运匠心，力求做到生动、合理而又恰到好处，不断激发学生的学习兴趣和热情，以达到事半功倍的效果。‎