英语（心得）之关于英语课堂有效教学的几点反思

英语（心得）之关于英语课堂有效教学的几点反思

英语论文之关于英语课堂有效教学的几点反思 ‎ ‎　　南寨中学    张晓荣 ‎　　作为英语教师，我时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很吃力，但实际效果并不理想，很多学对英语知识的掌握和运用十分有限。随着新课程改革的逐步发展和不断完善，新课标的改革和实践也逐渐走向成熟。但是无论如何改，怎样改，师生的教学活动和主要阵地仍然在教室。那么，怎样才能最大限度地提高英语课堂教学，并十分关注学生的知识水平和能力发展。我们学校提出“优化教学模式，构建高效课堂”的教学理念。经过近一年来的课堂教学实践，我想谈谈自己在英语课堂有效教学中的几点反思：‎ ‎　　反思一、学会做学生的良师益友 ‎　　罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。‎ ‎　　在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，我们教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法；对于作业出现较多的错误，不是简单用红笔打“×”，一概否定，而是把正确的部分划出来，写上“good point”或“good sentence”之类的表扬话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。还要经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬，学生并不是单纯地追求表扬，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。微笑面对，诚恳的表扬，带给学生的却是自信与成功。学生才愿亲近我们，喜欢上我们的课。‎ ‎　　反思二、充分利用每个学生的兴趣 ‎　　英国著名语言学家C.E 埃克斯利说：“教英语的最好方法就是能吸引学生学习英语兴趣的那种方法”。兴趣是激发学生积极参与热情和参与意识的内部动力，。兴趣越浓厚学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。这就要求教师充分了解每个学生的兴趣爱好，使之成为学习的动，增添学习兴趣，以便更好地掌握学习内容。如何才能将学生注意力集中起来？使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。‎ ‎　　在课堂教学中，我经常让爱好画画的学生提前制作卡片，教具。尤其是七年级教学内容直观，学生制作food, vegetables, clothes类等好多漂亮的图片，学生制作生日蛋糕，蜡烛，礼物盒等教具，课堂上学生看到自己的作品感到成功的喜悦。让喜欢唱歌的学生s在课学唱英语歌，是他们爱上英语，同时也激发了其他学生的学习兴趣。让性格外向且有能力的学生组对子（小组）说或表演对话，让内向型的学生编写对话，让英语学习尚有困难的学生抄写或仿写其他同学的对话，让他们自寻伙伴帮助。对英语严重偏科的学生，我首先帮助他们树立自信心，从培养他们的兴趣入手，在课堂教学中，安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，我有意识的让他们参加到教学活动中来，让他们回答一些简单的问题 ；对话操练中担当一些简单的角色；起先，他们有些不自在，不肯开口说，即使开口，也是用最省略的语言，我不放弃对他们的努力，我相信只要多给他们创造机会，并毫不吝啬的对他们的进步进行表扬，他们一定会感兴趣的；在以小组为单位的活动中，因他们的加入让他们组获得了成功，组员的鼓掌和老师的表扬，我欣喜的发现他们的眼中有我所期盼的东西――成功的喜悦感。自此，他们在课堂上开始变得主动了，回答积极了，作业认真了，也会问为什么，成绩也明显的进步了。他们开始对英语感兴趣了，因为有了兴趣，他们不再排斥英语，也爱学习英语了。‎ ‎　　反思三、开发好“三单”是关键；‎ ‎　　教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在开发“三单”时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际，才能引起他们的兴趣。‎ ‎　　在实际的课堂教学过程中，教师与教材所提供的知识内容有可能是学生所没有经历的。因此，在课堂教学过程中，应尊重学生的实际认知水平，即使对教学进度、难度进行调控，才能保证学生掌握知识的有效性。学生的学习准备状态有时并达到教师的期望，学过的东西学生并没有掌握好，因此，在课堂教学过程中，我随时随地关注学生的反应，学生的一个眼神、一个动作、皱一下眉头、撅撅嘴。根据学生的反应随时调整自己的教学方案，从学生的实际水平出发，学生注意力不集中，我宁可不讲，让学生先放松一下，活动一下；学生没弄明白这个问题，我一般不讲另一个问题。在学习we have never been there before这个句型，根据教材的要求是理解这个知识点，不要求掌握，在备课的过程中，我考虑到have been to和 have gone to ‎ 的区别是以后学习的重点，因此，我巧妙的补充了have been to和 have gone to 的区别，按照教学设计，在讲解了两个词组的区别之后，用一些例句进行操练，然后进行对话的操练和巩固---自己编相似的对话，把课本知识应用于实际交际中。但是学生却是一脸的迷惑，怎么会有been这样的单词呢？gone又是什么意思呢？面对学生的迷惑，我改变了自己的教学计划，简单的讲解了现在完成时态，告诉他们动词还有一种形式：过去分词。学生似懂非懂，趁热打铁，我通过练习的方法进行更深入的讲解。同时，在一些练习中，有意无意的渗透现在完成时态，慢慢地，学生地迷惑减少了，他们理解了为什么。虽然在这堂课中，我没有完成自己地教学任务，但对学生而言，他们却收获了很多，我没有让他们带着疑惑走出课堂。‎ ‎　　四、合理运用小组合作 ‎　　新课程倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但在实际教学过程中，我们所面临的问题是------班级较大，无法兼顾全体，大部分学生因此而无法得到语言实践的机会；而课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展。‎ ‎　　新课程标准要求下的课堂教学实践要体现学生的主体性。小组合作实现了让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题；提倡课堂的民主性，充分地尊重学生，教师成为课堂学习的参与者、指导者；提倡教学的开放性，开放教学形式，开放教学场地，尤其是开放学生的活动与思维空间，开放对学生的素质培养的思路，开发学生的多元智能，关注学生的全面发展；提倡教学的综合性，注重培养学生学习、生活等方面的综合能力；注意课堂教学的生成性，在培养学生情感、态度、价值观等方面予以高度的关注。‎ ‎　　充分发挥教师在课堂中的主导地位，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的反复法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的，以此提高英语学习。‎