信息技术（心得）之谈信息技术与其它学科的有效整合

信息技术（心得）之谈信息技术与其它学科的有效整合

信息技术论文之谈信息技术与其它学科的有效整合 ‎ ‎　　摘要：当今社会是一个信息社会，为了适应社会的发展，信息技术课程已在全国范围内中小学中普及，随着素质教育在全国的推行，实现信息技术与其它课程的整合，是实现素质教育和实行教学改革的一个重要手段，是全面提高教师和学生的信息素养的一个有效途径，怎样实现信息技术与其它课程的有效整合，怎样达到最好的效果，是我们需要解决的问题，这篇文章就这些问题谈谈自己的一点看法。‎ ‎　　关键词：信息技术 课程整合 教学模式信息素养 ‎　　信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的工具性学科，是一门综合性、实践性很强的学科，其操作性强，内容更新快，与计算机技术的发展密切相联。在对计算机教育的探索过程中，计算机技术本身突飞猛进，其应用更是迅速渗透到社会的各个领域。在学校教育中，信息技术课程也越来越受到家长学生的重视。通过长期的实践与理论探索，信息技术与各学科课程整合的概念逐渐清晰起来，这几年来，我在自己的教学过程中，认真坚持学习这方面的先进经验和方法，并做了一些尝试和探索。下面就如何实现信息技术课程与其它课程的整合，谈一谈自己的看法。‎ ‎　　一、正确认识信息技术与课程整合的含义 ‎　　信息技术与其它课程整合的本质与内涵就是在先进的教育思想、理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。信息技术与课程整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的真正“融合”。‎ ‎　　二、信息技术“整合于”学科课程 ‎　　在课程整合中，信息技术课程中的内容只要能为课程服务，都可以采用。例如，在研究性学习课上，为了让学生更好地处理社会调查数据，可以让学生使用搜索软件，丰富课外素材；在语文、英语、数学、写作课学习使用字处理软件，在艺术课中使用绘图软件，在音乐课中使用音乐软件等等。基于课程整合思想的教学模式要求在教学中为学生安排特定的学科学习任务，因而可以结合问题探究教学模式，任务驱动教学模式等一系列方法，将具体学科中的学习任务设置为相应的问题情境，以激发学生使用信息工具解决具体问题的兴趣。我认为信息技术与其它学科整合，大致可以从两类学科来说明信息技术与课程整合的模式。‎ ‎　　1、信息技术与文科类学科教学的整合 ‎　　这种整合模式是教师和学生在信息技术的帮助下，分别进行教学和学习。首先，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。‎ ‎　　例如：在信息技术课中讲述文字处理软件Word的运用，就可以使用任务驱动式的教学方法：先把一篇文章利用Word编辑好，演示给学生看，通过提出问题、目标设计，来引导促使学生发挥学习主动性。提出完成此任务的步骤与方法。最后让学生来完成类似任务的课堂练习。既可以使学生更好地掌握Word的各种处理文字的技能知识，又可以提高中学生运用和处理文字信息的能力。在其它文科类学科方面如历史，在讲授文明起源的知识点之后，可以让学生进行任务式的研究性学习，教师明确研究目标：人猿的特点。让学生在课余时间通过上网查找资料或查阅相关的书籍等方式。写出说明性的报告，并用PowerPoint软件或Word电子小报的形式表达出来。‎ ‎　　2、信息技术与理科类学科教学的整合 ‎　　理科类学科的知识一般都比较是抽象，所用的术语也很抽象，像数学中的“轴对称”等关系，物理中的“力学”、“电路”等概念都是抽象难懂的。将信息技术运用于数理化教学弥补了传统教学的不足，可以提高教学效率，同时也能培养学生的信息技术技能和解决问题的能力。‎ ‎　　例如，在讲到化学物质颜色，性能等特点时，我们也可以利用网络教学，要求小组合作，把常见的物质分类整理，比一比哪个小组整理得既清楚又完整，并且有特色。这样，学生既能够在自己探索的过程中真正理解和掌握基本的信息技术网络搜索的基础知识与技能，又能获得广泛的化学基础知识。‎ ‎　　我认为在中学阶段，信息技术的应用应更关注其实用性，要注重培养学生的信息素养能力。如：会利用Internet互联网查找资料、搜索有用的信息，会对这些信息进行分析和处理，以文字或表格的方式表达出来。‎ ‎　　三、学科课程“整合于”信息技术 ‎　　纵观目前所有针对信息技术与学科课程整合的研究和论述，人们普遍关心的是信息技术“整合于”学科课程，而学科课程“整合于”信息技术的方面则很少提及。然而，以辩证唯物主义的观点来看问题，整合的作用应该是双向的。一方面，信息技术作为这些学科教学中的工具，改变了教与学的方式，提高了教学效率，另一方面，在信息技术课程教学中引用学生熟悉的其它课程知识激发学生学习兴趣，可以更好的学习信息技术。在信息技术教学的几年中，我一直在探索与尝试结合其他学科教学的特点，并且结合我校的实际情况来推动我的信息技术教学。下面，我通过几个教学实例来谈谈具体的做法：‎ ‎　　1、为学校橱窗设计电子报刊 ‎　　在设计应用文档的教学中，为了激发学生学习的兴趣，我布置了用电脑为学校橱窗设计电子报刊的任务，可以几个同学合作，报刊的内容可以是摘抄，也可以是自己的习作，利用Word的排版功能完成版面的设计和美化。我还将好的报刊打印出来展示给其他学生看，这极大的增强了学生的自信心。‎ ‎　　2、信息技术与语文教学的结合 ‎　　在给学生上《从因特网上获取信息》一课时，我结合语文课文中的《苏州园林》一课，让学生通过网络为其搜索资料，从而学习网络搜索的方法，如，查找“苏州园林”的信息可通过“旅游”这个关键词搜索，引用熟悉的课文来学习计算机知识，拉近了计算机及其网络与学生生活的距离，使学生身体力行了学习信息技术的技能可以更好地为今后的生活、学习服务，激发了他们的学习兴趣，同时培养了学生的审美能力，升华了学生热爱家乡、热爱祖国的情感。‎ ‎　　3、为综合实践活动课制作CAI课件 ‎　　我校开展综合实践活动课已有3年了，教师所带学生研究的任何一个课题，到最后结题时的课题报告，都是以学生汇报并结合CAI课件的形式来呈现给评委的。这就需要每一小组的学生制作好一个CAI课件。‎ ‎　　在中学信息技术教材中有一个章节介绍多媒体演示文稿的制作，所以，在信息技术课上，我介绍学生用PowerPoint软件来制作CAI课件。首先，他们要去理解自己所选综合实践活动课的主题，还要通过各种途径搜集资料，比如光盘，网络等。接下来是分析信息，处理信息的过程，用PowerPoint软件提供的各种功能将自己的构思变成课件。一个课件做出来，学生们不仅学会了使用PowerPoint这一软件，还完成了综合实践课题的任务，更重要的是培养了学生们的团结协作的探索精神和创造能力，增进了学生利用各种信息资源的能力。‎ ‎　　4、用程序设计解决数学与物理问题 ‎　　初中信息技术教材的选修课中的程序设计，相对其它教学内容来讲比较抽象、枯燥，为了激发学生学习程序设计语言的兴趣，我找来了学生的数学试卷、物理试卷，从中挑选了一些试题用电脑来做，这使得学生的兴趣大增。比如，在数学中的“解一元二次方程”问题，学生做起来很费时间和精力，而用电脑来做，只要几条语句就可以了。通过这一过程，我将学生熟悉的课程融入信息技术，使它不再孤立，而是融合和相辅相成，在这样的环境中让孩子们体味学习信息技术的快乐！‎ ‎　　学习信息技术，有许多理论的东西对孩子们来说是抽象的、难懂的，在学习单一的计算机技能知识的时候，常常感到枯燥、乏味，缺乏学习热情，如果信息技术能与其它课程很好的融合，不仅可以有效地激发学生的学习动机，产生浓厚的学习兴趣，同时也可以提高多个方面的综合刺激增加获取信息的数量，延长知识的保持时间，掌握较多的知识。但是在整合的过程中需要注意作到你中有我，我中有你，淡化整合的痕迹，使各种教学资源的各个教学要素和教学环节，经过整理、组合后相互融合，整体优化。只有这样，我们的信息技术课程才算是发挥了应有的作用，课程整合才算是有效的整合。我相信，随着信息技术的飞速发展，信息技术在教学中的应用将会更加广泛，信息技术与其它课程的整合也将越来越完善。‎ ‎　　参考文献：‎ ‎　　1、章剑卫，《基于课程整合的新型信息技术课程模式》，浙江教学研究，2000（2）‎ ‎　　2、张行涛、周卫勇，《新课程教学法》，中国轻工业出版社，2004‎ ‎　　3、马宁，《信息技术与课程整合的层次》，中国电化教育出版社，2002‎ ‎　　4、何克抗，《信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径》，北京师范大 ‎　　5、靳玉乐，《新课程改革的理念与创新》，人民教育出版社， 2003.5‎