英语（心得）之浅谈营造轻松愉快的英语课堂气氛

英语（心得）之浅谈营造轻松愉快的英语课堂气氛

英语论文之浅谈营造轻松愉快的英语课堂气氛 ‎ ‎ 09年申报中级职称鉴定论文交流（张丽）   摘要：营造轻松愉快的课堂气氛在英语课堂教学中起着重要作用。本文主要围绕如何营造轻松愉快的课堂气氛的实践作以阐述，就营造轻松愉快课堂教学气氛的原因和营造的方法方面进行探讨。 关键词：营造、轻松愉快、课堂气氛 一、问题的提出 黄海汝在她的《浅谈英语“快乐教学”》一文中曾提到：“心理学研究表明，人在轻松愉快的情绪下思维比较活跃，感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象比较丰富”；现代教育学理论也证明，学生的非智力因素严重制约着学生的学习兴趣和动力，只有在轻松愉快的气氛下，教师才能最大限度地调动学生的求知欲并得到最好的教学效果。因此，营造轻松愉快的气氛在课堂教学中起着重要作用。然而，目前普通高中的英语课堂教学现状并不乐观。教师一言堂的现象仍然存在，教师的教学方法机械单一，学生对教师及其课堂表现得很冷漠。那么如何营造轻松愉快的课堂气氛呢？以下是本人就此问题结合实践所进行的探讨。 ‎ ‎ 二、课堂气氛的营造 1.创造和谐的师生关系 古人云：“亲其师，信其道”，只有当学生喜欢并信任他们的老师时，才愿意和他亲近，接受其传授的知识和教诲。因此，教师应深入学生，同学生打成一片，建立起和谐的师生关系。从而，课堂气氛才能融洽，师生协调一致，有利于课堂效率的提高。英语教学的特点给我们提供了很多机会走近学生。例如，圣诞节这天，我把课堂教学设计成圣诞晚会，我和同学们一起做游戏、唱歌、跳兔子舞。在游戏中，我们互相配合，共度美好时光。晚会结束的时候，同学们意犹未尽，课堂气氛欢快活泼，课堂效率得到提高。再如，在全校的一次英语小品比赛中，我利用课余时间和同学们一起探讨剧情，修改剧本，反复排练。为了克服他们的紧张情绪，我还在班级里进行预演，让全班同学提意见。经过大家的共同努力，小品表演获得了三等奖。通过这次活动，我和同学之间不但建立起了互信、互助、和谐的师生关系，还激发了学生的学习兴趣。课堂上敢讲英语的人多了，课堂气氛活跃起来。 2.设计灵活多样的教学方法 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。教师设计灵活多样的教学方法，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。这就要求教师认真钻研教材，针对不同的教学内容，在不同的教学阶段使用不同的教学方法。 （1）挖掘学生的生活资源 ‎ ‎ 学生的日常生活中有许多和英语有关的学习资源，只要我们善于挖掘，学生会更有兴趣用英语来表述。如，我在设计课文“Pets”(上海新世纪英语高一上册Unit Five) 的拓展部分时，让学生收集自己的宠物照片或相关资料，然后用课文中的相关词组进行描述。因为学生对自己描述的对象非常熟悉，又很喜爱，其表达的欲望也就激发起来了。  (2) 引进课堂的良性竞争 竞赛引进了竞争机制，良性竞争能够激发学生的学习动力。在学过 “Making Speeches”（上海新世纪英语高二下册 Unit Two）之后，我先在班级里组织了辩论赛，然后在各个班中让同学们投票选出三名选手参加年级组的辩论赛，其他同学分成正反两方作为后援团。辩论赛上同学们的斗志被激发出来，尤其是在自由辩论的环节里，出现了争先恐后的热烈场面。 (3) 巧设有效的趣味游戏 课堂上安排与教学内容相关的趣味游戏，可以激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。单词记忆对大多数学生来讲都比较枯燥乏味，为了增加学生记忆单词的兴趣，我经常让学生做接词游戏。第一个同学先给出一个单词，第二个同学用第一个同学所说的单词的最后一个字母给出新词，而且单词不能重复出现，如此循环，在全班进行。同学们在紧张愉快的游戏气氛中，表现地非常活跃，很多同学都拿出了词汇手册或字典进行查阅，课堂气氛非常欢快。 (4) 创设文本的真实情境 ‎ ‎ 英语是一门工具，只有当学生真正地使用英语，才能感受到学习它的价值。将文本创设成真实情境，不仅能使学生有身临其境的感觉，还能让他们有更多的机会使用英语。在设计“Sports Heroes”（上海新世纪英语高二上册 Unit Three）时，有几节描写拳击比赛的精彩片段，我让学生分成几组，各组选出两名拳击手、裁判、助手，其他同学做观众。经过反复排练，在课堂上进行分组表演，同学们表演得非常生动形象，他们不仅在表演中对课文有了深刻的理解，还加强了对课文中关于拳击比赛相关术语的了解。 (5) 进行灵活的分层教学 我们在普通高中课堂教学中经常会遇到这样的情况：学生的英语水平参差不齐，很难让所有的同学都充满激情地参加到课堂活动中来。灵活地进行分层教学，能很好地满足不同英语水平同学的需求。我在让学生复述课文时，经常给每组设置三种任务：writer、drawer、reporter。writer的工作是根据课文中的关键词写出文章的大致意思；drawer的任务是根据writer所写的文章画出主要情节；而reporter的工作是根据前面两者所提供的文字资料和图片进行复述。这样不同英语水平的学生能根据自己的实际情况选择适合自己的任务。在完成各项任务的过程中，不同英语水平的同学还能互相交流，形成合作的学习模式。 3.开展积极的课堂评价 评价是英语教学中不可缺少的重要环节，正确的、积极的评价有助于培养学生健康的心灵，使学生感到自己的表现得到认可，满足学生的自尊心，增强其自信心，进而推动他们积极地参加课堂活动。 （1）注重适时的鼓励 ‎ ‎ 学生在回答问题时因为怕答错都有点胆怯，教师应尽量在适当的时候鼓励学生，给他们勇气和信心。我经常给学生布置一篇文章作为家庭作业，让学生课后阅读，然后利用每节课开始的五分钟进行发言，让他们谈谈文章的大意和读后感。有一次，我布置了一篇关于电视剧人物许三多的文章，我和学生之间有以下对话： T：What is the main idea of this article?（no student volunteer to answer my question）ok, Meng xiaoguang, you are always a brave boy in our class, could you do me a favor to summarize the main idea of the article? S: The article is about a soldier named Xu sanduo. He is very honest and shy. He always carry out(应改为 carries out) his tasks seriously and never give up(应改为gives up). T: Wonderful! A good beginning is half done. Who can tell us what you have learned from him then? S: I want to have a try. In my opinion, nowadays people are not as honest as him. We should be more honest and ．．．Sorry, I don’t know the exact word I want to use. T: Take it easy. You have almost finished it. I’m sure you can find a synonym to express it. S: We should learn his strong-will (perseverance 更为恰当) and don’t give up, especially in our study.  T: ‎ Terrific! Thank you for your excellent jobs. 在与学生的问答中，每当学生遇到困难而退缩时，我都适时地鼓励他们，在我的鼓励下，学生逐渐克服了胆怯的心理障碍，开口的人多了，课堂气氛也被带动起来了。 （2）关注个性差异 “世界上没有相同的两片树叶”，学生之间也有很大的差异，每个学生都有自己的优点。教师应善于发现学生的“闪光点”，使他们体验到学习的乐趣，激发他们的学习主动性。上作文课的时候，我经常把学生文章中的好词好句、写作技巧等列举出来和同学们一起分享。例如，我在讲评一篇关于为汶川地震捐款的文章时，拿两名同学的文章做比较。一名同学的文章中用到了很多好词好句，如，It was on May 12th 2008 that a shocking earthquake happened in Wenchuan.（强调句） We will raise some money for the victims of the Wenchuan earthquake.（raise, victim用的很贴切） The money will go to them as soon as possible.（go to用的生动地道）而另一名同学的结构特别清晰，用了for one thing, for another thing, what is more, the last but not least等连接上下文结构的词句。我分别表扬了两名同学文章中的亮点，并鼓励同学们读出文章中批注的佳句。同学们受到前面两名同学的激励，争先恐后地举手发言。 （3）开展学生互评 高中阶段的学生很看重同龄人的评价，教师应该鼓励学生开展集体评价，互相鼓励，发现优点。例如，我在教授上文所述的“Sports Heroes”‎ 时，在同学们表演过拳击比赛后，我让全体学生评选出最佳裁判、最佳拳击手和最佳助手并说出理由。同学们热情高涨地进行投票，还列举了每个演员的成功之处。通过集体评价，同学们都有一种成就感，表演者更是体验到了成功的喜悦，激发了同学们参加课堂活动的动力。 三．实践的反思 通过上述实践，我们不难发现轻松愉快的课堂气氛不但可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，还有助于学生的身心健康和智能的发展。教师在教学设计上要多想想怎样营造轻松愉快的课堂气氛，从而使教学效果达到最大化，这是我们的目的。对学生的评价尽量以鼓励为主。只有“寓教于乐”才能让学生快乐地学习。但是，教师在与学生建立和谐的师生关系时，一定要注意把握师生之间“权威与平等”的度，此外，在进行分层教学时，任务的分配一定要与学生的英语水平相一致，让不同英语水平的同学既能“吃的饱”，又能“吃的好”。     参考文献： 1. 吕芹生《营造积极的课堂氛围提高学生的口语水平》，《中小学英语教学与研究》，华东师范大学出版社，2009年第1期 2言姝媛等《以积极的双边评价优化学困生的心理环境》，广西教育学院学报，2002年S1期 3.黄海汝 《浅谈英语“快乐教学”》，中国文化教育网 ‎