- 2021-04-25 发布 |
- 37.5 KB |
- 3页
申明敬告: 本站不保证该用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。
文档介绍
音乐(心得)之引导幼儿体验蕴涵儿歌中的美获取新知
音乐论文之引导幼儿体验蕴涵儿歌中的美获取新知 以往的经验告诉我,孩子们是喜欢儿歌《小雨点》,只要听上几遍,他们大多就会背诵。再加上自编的动作和笑眯眯的表情,孩子们用不了一会就能生动地进行朗诵。但是怎样引导他们充分体验到蕴涵在儿歌中的美呢?我进行了一些尝试。 一、让孩子们在如诗的雨景中充分欣赏与感受 我和孩子们一起站在屋檐下与小雨做游戏。我伸出双手,接住一滴滴掉下来的雨点,看到我的样子,孩子们好奇地问:“邓老师,您在做什么?”“我试试小雨点落在手上有什么感觉!”孩子们也马上伸出双手学起我的样子。“快看,落在我手上了,痒痒的”,“掉在袖子里湿成一个小圆圈”,甚至有孩子把脸伸进雨中试了试,“哎呀,掉在脸上,凉凉的!”……看到孩子们对小雨点感受如此细腻,我又做出了认真倾听的样子,引导孩子:“快听一听,小雨点落在地上滴答滴答的。”娃娃也发现了:“许多小雨点落在树叶上,沙沙,沙沙的!”我连忙接过话茬:“小雨点落在了树叶上,还落在了哪儿?”在我的引导下,孩子们仔细观察,纷纷说开了“落在地上了,地面全湿了”,“快看那边,小雨点从花瓣上滑下来了。”“还落在雨伞上了”。在观察、倾听与感受中,孩子们体会着春雨中的喜悦。 二、让孩子们在美感的画面中走进儿歌的情境 在孩子们欣赏和感受的基础上,我让孩子们说一说在雨中看到的事情。孩子们可高兴了,七嘴八舌地讲着自己的见闻。我趁热打铁,将儿歌的内容以三幅图画的形式展示了出来,并请孩子们仔细观察后,说一说上面画了什么。很快,孩子们就用自己的语言描述出了图片上的内容。为让孩子们体会儿歌中的喜悦气氛,我又问道:“为什么它们(花儿、鱼儿、麦苗)都那么高兴?”有了自己在雨中快乐、美好的感受,孩子们异口同声地说:“它们喜欢小雨呀!”我马上又追问道:“它们为什么喜欢小雨呢?”思佳说:“下小雨了,小花喜欢喝水,喝了水就不渴了。”小宇说:“小鱼喜欢跟小雨做朋友,让小雨落在自己的头顶上。”婷婷认为:“小麦苗喝多多的水,长高高的个子,当然喜欢。”表现儿歌三段内容的图片,孩子们雨景中亲身感受的愉悦情绪,与儿歌里的喜悦情绪达成了共鸣。 三、让孩子们在共鸣的意境中学习儿歌 看到孩子们你一言我一语地表达着自己的见解,也已逐步体会到儿歌中所表达的意思,我觉得出示儿歌的时机到了。我对孩子们说:“老师把小朋友刚才说的‘编写’了一首儿歌,你们听一听好听不好听。”于是,我将《小雨点》这首儿歌朗诵给大家,孩子们一听自己刚刚看的图片被老师编成儿歌,高兴极了,都说好听。“为什么好听呢?”我问孩子们,“我们一听就懂了,就会了”,“老师编的好读”,“每句话里都有‘小雨点,沙沙沙’”……。孩子们虽然不能像成人那样说出儿歌的韵律,反复的表现方式,但是从他们的话语中,我已经觉察到,孩子们感受到了儿歌的美,感受到了这首儿歌的特点。 让孩子们在仿编中进一步感受儿歌的文学特点 “你们也试着自己来编一编,听一听谁的儿歌最好听!”我的提议马上得到了孩子们的积极响应。经过几番推敲,毛毛编出了:“小雨点,沙沙沙,落在树叶上,树叶乐得点点头!”贝贝编道:“小雨点,沙沙沙,落在滑梯上,滑梯洗得真干净!”…… 这次活动后,孩子们的兴趣依然很高,他们一有时间就会自发地朗诵儿歌,续编儿歌。为了将孩子们创编的成果保存起来,我建议孩子们将自己创编的儿歌画成图画,旁边再配上他们编的儿歌,制成小书。于是,一副副图画和一首首的自编小儿歌展示了出来。孩子们围在自己的作品前面看不厌,自豪地说:“看,这是我编的儿歌!” 查看更多