语文（心得）之谈语文教材功用的清晰化

语文（心得）之谈语文教材功用的清晰化

语文论文之谈语文教材功用的清晰化 ‎ ‎　　——读《美国语文》的思考 ‎　　“课本”是教学之本，教师一课一课教，于是构成累积式的教学模型：“1＋1＋1……”，累积下去，以为就能形成语文学科素养。这种学习模型具有不计时间成本、高消耗的特点。现代教学主张低成本而高效率，与之构成冲突。这么看教材作为教学的把手，其革新也就显得重要。《美国语文》一书，是对美国著名中学课文的精选。它从另外的视角，可以给我们的语文教学一些启发。‎ ‎　　自《昭明文选》始，我国的语文教材就沿用了选文的体例，强调课文的经典性和思想教化意义。这使得语文在历史上就被视为德育课程，而缺少独有品格。即对“语文何其为语文”，我们一直不做回答。到教育部颁布《义务教育语文课程标准（2011年版）》，才第一次产生了关于语文课程的定义：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。按照这个概念的解说，语文学习侧重于语言文字运用，简称“语用”。也就是说，“语用”是语文的基本属性。‎ ‎　　可是按照这条标准去衡量现有的语文教材，其“语用”的特征还不是非常明显的。我以为理想教材，应该是有利于教，也有利于学的。现实教学依据的教材，在服务于“教师教”与“学生学”‎ 的时候，没有实现这个功效。正因为大众对于语文教材有所非议，便有了之前媒体对于一套叶圣陶编、丰子恺绘画的开明语文读本趋之若鹜，以为珍宝。因为在比照中，我们发现现实教材多说教，是大人教育孩子的一副面孔；而叶圣陶编写教材基于对于孩子的爱心，而且有一颗童心，所以文章充满童真童趣，引人喜爱。‎ ‎　　《美国语文》从域外这个视角，也会让我们发觉，教材的亲切感、有趣味、生活化，这对于学生喜欢语文具有多么重要的意义。语文是母语教材，自然具有母语文化圈的特征，也需要传承本民族文化，而且其根基也在于本土文学提供的资源和范例。我们从另外的视角看待语文，藉此获得启发：原来语文可以是这样的！‎ ‎　　美国语文是这样的。一般美国中学语文教学会选择三部教程：一部《英语》，主要讲解语法知识；一部是《拼写》，注重单词的拼写训练；一部是《文学》，介绍各种题材的美国文学读本。本书就是一个文学读本。如此看，美国语文是区分“语言”和“文学”的，与之前我们曾经实行分设“语言”和“文学”近似。这样的区分有利于把始终纠葛于语文的工具性和人文性适当厘请一些。语言的教学和文学的教学其侧重功用自然不同，教学的针对性也就增强了。我想，这究其本质还是一种课程科学化的思维，即把该分清楚的一定要分清楚。我国语文一直主张模糊化，以为语文学习依靠语感，构造的语文教育也是混沌状态。‎ ‎　　教材的科学化还应该体现在知识体系的构建，课文不应该是散点的，它在教材中的定位决定了它的认知价值。这套《美国语文》以美国历史的发展为线索，将美国二百余年的历程分成六个不同的主题时代，而相对应的课文则取材于同时代的具有广泛社会影响及文学代表性的文章。如此课文就成为了历史线条上的一个亮点。课文阅读之后，学生会对于美国社会发展的历程，以及文学在相应时代的关注与成就就有了一个基本了解。也就是说，这个文学读本不仅带有鲜明的时代特征，而且也是一个完整的知识体系。‎ ‎　　本于教材的应用价值，即可以引领教与学，在教材学习中，《美国语文》设置了五个学习环节：背景知识、文学与生活、文学聚焦、问题指南、作品累积。背景知识、文学与生活、文学聚焦，为课文阅读做铺垫，主张把课文阅读做拓展，正如我们通常在语文学习中需要完成的“知人论世”和“课文拓展”一样，引导学生在更为宏大的时代背景下认识文章的典型意义，并且与其他文章形成关照性阅读。问题指南，引导学生对于课文做深度思考，主要包括三种能力：解释、评价和应用。所以，他们研究了问题的功能，为了便于形成学生的思考能力而设置对应的问题。无疑这种训练的价值也就提高了。作品累积，是由课文阅读而发展写作能力。一般安排生活中的活动项目，而且布置写作任务，侧重抓写作中的构思、写稿和修改三个环节。你不难发现，为了辅助学习，教材做了精心设计和策划，努力服务于教与学。‎ ‎　　如上，美国语文在课程的构架、文章的编排，以及课文的阅读等三个方面都积极体现辅助于教与学的作用，努力把知识和能力，以及教学流程和应用方法具体化和清晰化。由此观照，中国语文无疑更多主张混沌和模糊，缺乏引领教与学的清晰度。这是我国的语文教学需要改进的。《美国语文》是可以作为我们教学观照的一面镜子来看待的有意义的读物。‎