体育（心得）之体育课堂教学效果评价时须把握好的几个重要因素

体育（心得）之体育课堂教学效果评价时须把握好的几个重要因素

体育论文之体育课堂教学效果评价时须把握好的几个重要因素 ‎ ‎　　平顶山市第四十中学   冯云青 ‎　　摘 要：‎ ‎　　本论文主要是针对体育教学课堂效果进行阐述。在体育（体育与健康）《课程标准》新环境下，如何有效地对体育课堂教学效果进行评价，是我们体育教师十分关心的一件事情，只有认真研究课堂教学效果评价方法并实施，才能对体育课堂教学起到很大的促进作用。本论文总结了一些在对体育课堂效果进行评价时需要把握的几个因素进行讨论，旨在进一步发挥评价机制的科学性，提高体育教学课堂质量。‎ ‎　　关健词：中小学体育教学 课堂教学 效果评价 ‎　　Pick to: This thesis mainly is for sports teaching class effect on it. In sports （physical education and health course standard “） the new environment, how to effectively for physical education class teaching, is we evaluate the effects of physical education teachers are very concerned about one thing, only seriously study the effect of classroom teaching evaluation method and the implementation of physical education class teaching, can play a great role in promoting. This paper ‎ summarizes some of the sports class effect evaluation on the need to take advantage of several factors, aims to further discuss the scientific evaluation mechanism, play improve sports teaching classroom quality.‎ ‎　　Key words: Primary and middle school sports teaching   Classroom teaching    Effect evaluation ‎　　体育（体育与健康）《课程标准》与以往的《体育教学大纲》相比，在教学基本理念、课程目标、教学思想和教学要求等各方面发生了很大的变化。那么，相应的体育课堂教学的内容、教学方法、学习方法、教学任务也就会出现很大的不同。我们都知道，教学质量是教学工作的生命线，而教学质量的提高需要每一节课的有效的积累才能实现。那么这个有效的标准是什么呢？通俗的讲就是课堂教学效果。为此，现在对课堂教学效果的评价就显得的尤为重要。笔者在多年的教学实践中总结出了几点在体育教学课堂效果评价时应把握的几个重要因素。供同行参考。‎ ‎　　一、体育教学课堂效果评价的作用 ‎　　在讲评价因素前先要讲一下体育教学课堂效果评价的作用。原因很简单，明白了它的作用，才会去主动地进行评价。正确的评价会检查出老师对教学目标和内容的把握程度，特别是在课程改革以来，对教学目标和内容把握不准，就会直接影响到课堂教学效果，从客观上促进老师对《课程标准》的学习和研究；同时，认真搞好体育教学课堂效果评价，对不断提高老师的专业水平和课堂教学能力大有裨益。‎ ‎　　二、进行课堂教学评价需要注意把握的几个因素 ‎　　（一）、对课堂教学效果的评价要注重教学目标 ‎　　许多时候，人们评价总喜欢就课评课，就一节课的组织方法，内容、运动负荷进行评价，目光集中在这40分钟的表演上，很少去从深层次评价这节课。所谓深层次的评价就是指从实现教学目标的角度来评价课堂教学，确定的教学目标还必须站在长远的角度，要看其从内容和方法上能实现哪些短期教学目标，能为长期教学目标的实现起到什么样的服务作用。设定的教学目标合理、符合学生的特点，以合理的教学内容、教学手段为载体有效地实现了所设定的教学目标，无疑将直到良好的课堂教学效果。所以，评价一节体育课的课堂效果首先要从教学目标实现这个角度来进行评价。‎ ‎　　（二）、学生对本节课的学习是否表现出很高的兴趣 ‎　　学生是否有学习兴趣是一节课的灵魂。教学过程是老师主导和学生主体相互结合的统一体，不管运用什么教学方法，制定什么样的教学内容，如果学生在学习过程中没有兴趣，那么就可以直接判定本节课的效果很差。因为只有学生自己愿意去学，主动地去学习，对学习表现出很大的兴趣性，学习的效果才能明显。如果兴趣性不够，课堂学习效果则不会太好。所以在评价一节课的效果时首先考虑的就是学生对本节课是否有很强的兴趣，是否主动、积极去学习。‎ ‎　　（三）运动负荷安排是否合适 ‎　　运动负荷是评价体育课堂教学效果的又一重要指标，所谓运动负荷，又称生理负荷，是指人做练习时所承受的生理负荷。运动负荷包括运动量和运动强度两个方面。在锻炼时只有运动负荷保持适宜，才能收到较好的效果，运动负荷过小过大都不行，过小，则达不到锻炼的目的；过大，又超出了学生身心所能承受的限度，对促进学生身心健康和教学任务的完成都十分不利。因此，合理地安排和调节运动负荷也是评价一节体育课时应注意的一个方面。‎ ‎　　（四）教学方法选择是否合理 ‎　　体育课堂教学是教师实施教学内容的具体过程。选用的教学方法得当、合理，对提高学生学习的质量至关重要；但如果方法不当，动作和内容实施起来就有一定的难度，学习质量和效果也会很低。所以在进行课堂教学效果评价时要把教学方法的选择运用来进行考虑。‎ ‎　　三、进行体育教学课堂評价时需要注意的几个方面 ‎　　（一）不同类型的课，在进行课堂教学效果评价时各因素的侧重点不同。‎ ‎　　在体育教育中，按照授课内容和教学目标的不同，可以将课堂教学分为不同类型。如体能锻炼课、技术传授课、理论学习课、篮球课、足球课、田径课、排球课、游戏课等等。对于不同类型的课，在进行课堂教学时，运用的教学方法、课堂组织方式、实现的教学目标、达到的运动负荷也是不同的。所以在评价课堂教学效果时，对评价因素的要求也是不相同的，一定要根据具体课堂内容的类型灵活调整。‎ ‎　　（二）要注重学生的年龄特征和身心发展规律 ‎　　在学生的学习过程中，可按学生的年龄特征和身心发展规律将体育教学划分为不同的阶段，如按学段可划分为小学、中学、高中、大学四个大的学段，按照体育（体育与健康）《课程标准》划为成了不同的水平段。在小学阶段又可划分为水平一、水平二、水平三、水平四。在每一个水平段，学生的年龄特征和身心发展规律都不相同，在课堂教学效果评价时评价因素的要求也不相同。如：低年级学生在学习兴趣上要求要比高年级高，但对技术学习的要求要比高年级低，对理论学习的掌握程度要比低年级高。所以，在对不同年龄段学生进行体育课堂教学效果评价时一定要根据学生的年龄特征、身心发展规律，合理地制订不同的评价指标，同时要将评价指标进行细致划分。‎ ‎　　（三）正确对待兴趣性，实现兴趣性与教学目标相统一。‎ ‎　　学习兴趣性和实现教学目标是一节课的灵魂。学习兴趣性和是否实现教学目标是评价体育教学课堂效果的两大重要指标。在评价体育课教学效果时，第一评价的指标就是看学生是否对本节课的学习表现出极大的兴趣性。如果本节课学生学习兴趣很低，甚至表现出不愿学习的状况，那么不看其它评价指标就可直接断定为不合格课。‎ ‎　　同时，对课堂教学效果的评价时，要看教学目标制定是否合理并且是否实现了制订的教学目标。新《课程标准》和原来的《体育教学大纲》相比，在教学任务上发生了很大的变化。在《体育教学大纲》的指导下，体育课的任务是完成本节课的学习内容；在体育（体育与健康）《课程标准》环境下，体育课的任务是看是否实现了教学目标，教学内容是为教学目标服务的。所以说，一定要理清思路，转变思维模式。不论是评价者还是被评价者，对实现教学目标这一重要评价因素一定要放在首要位置。如果一节体育课没有实现任务教学目标，就可判定为不合格课。‎ ‎　　（四）在进行课堂教学效果评价时要注重评价方式的合理选择 ‎　　评价方式的合理选择是解决怎么样去有效评价，实现最好评价效果的。评价方式一般可分为四种：一是自我评价，二是教研评价，三是考核评价，四是评比评价。自我评价是任课老师对自己所进行的课堂教学效果自行评价；教研评价是体育教研人员为了提高教学能力对一节课的课堂教学效果进行集体评价的方式；考核评价和评比评价都是为了考核教师的教学水平或者选拔优秀教师参加更高级的比赛，由教学管理部门组织课堂教学效果评价方式。这几种评价方式都有自己的特点。自我评价带有自我反思的性质，评价会更细致，全面，主动性强，但是因为受老师个人基本教学能力和理论水平的制约，所以评价会有一定的局限性和滞后性。教研评价的目的比较明确，人员组成也较专业和全面，针对性较强，评价的层次也较高，集体研究、分析、评价，综合性强、反馈及时，容易实现教学评价的有效、全面，应该说是评价方式里最有效的评价方式。考核评价和评比评价多由专家和教学经验丰富的老师组成，评价水平高，但是集体教研不够，反馈不全面是它的弱点。根据我的经验，对课堂教学效果的评价多以自我评价和教研评价为主，做到自我评价和教研评价相结合。‎ ‎　　（五）评价的方法与程序 ‎　　评价人员在对课进行评价时要做到以下几点：1、认真研究被评价老师的教案，了解被评班级所在的学段、教学目标、教学内容、组织方法、教学方法、学习方法、运动负荷。2、制订评价标准表，召开专题会议，统一思想、统一尺度。3、听完课后要进行及时评课，参加评课人员要每人发表自己的评价意见。及时反馈给任课教师，这样既起到了教学评价的本身目标，也能对提高任课教师的教学水平起到良好的促进作用。‎ ‎　　参考文献：‎ ‎　　1、《课程标准教师读本》      柳菊兴 主编 ‎　　2、《河南省体育（体育与健康）课程教学指导》 河南省教育厅 编 ‎　　3、《体育教学理论问题与案例》 毛振明 于素梅 主编 ‎　　4、《体育教学评价技巧与案例》 毛振明 于素梅 主编