班主任（心得）之班主任工作也需要无为而为

班主任（心得）之班主任工作也需要无为而为

班主任论文之班主任工作也需要无为而为 ‎ ‎　　写这篇文章之前，正在看电视剧《汉武大帝》，剧中所反映的汉前期的无为思想让我思考颇深。汉初，文景信仰“无为而治”，天下太平，国力逐步强盛；五百年一遇的汉武大帝改变“无为”，奉行“有为”，大刀阔斧，南征瓯越，北伐匈奴，武功盛极一时，然而汉朝国力也迅速枯竭，人民生活困苦不堪。由此我又想到贞观之治、康乾盛世背后的“无为而为”，想到隋炀、大元的速兴速亡背后的“有为之祸”。“无为而为”这一老庄的哲学精髓似乎并不是我们所想所讲的那样消极低沉，它有太多的内涵让我们去探讨。联想到我们的工作生活，我觉得班主任工作也要学学老庄的“无为而为”的哲学思想。‎ ‎　　但遗憾的是，目前班主任工作追求的是“有为而为”，即追求快速高效的教育成绩，让我们来看看“有为而为”的表现吧：‎ ‎　　1.考试、考核成为指挥棒 ‎　　班主任工作是一项直接面对人的育人工作，它是班主任这个集体领袖智商、情商的集中体现，是一个长期、系统的严密工程。每个班主任都有自己理想的班级境界和个性要求，但在考试成绩、考核结果面前失去了太多的创造性和主动性，在高度的统一下，“有为”成为一句空话。‎ ‎　　2.一味地追求工作强度而缺少工作效率 ‎　　我们看到大量这样的事实：班主任没有课间，没有午休，没有双休，没有了自己的空间，如此，失去的就是自我，失去的就是对生活的乐趣，一个缺少了生活激情的班主任怎么可能带出有朝气、有战斗力的集体呢？所以“有为”的勤奋是不动脑筋的勤，是简单的勤，是低效的勤。‎ ‎　　3.丢失了教师的基本职能 ‎　　经常听到班主任说到“守班”这个词，韩愈所解释“师者，所以传道授业解惑也”中并无“守”字啊！我在想，这个“守”字的背后体现的是什么？是教师转变为保姆，是学生由人转变为工具，是教学走向无趣、低效的低能。‎ ‎　　4.自杀式的奉献 ‎　　在“有为”的思想下，很多老师把学生、工作放在第一位，带病坚守岗位，这的确是一种奉献，让人景仰，但毛主席教导过我们“身体是革命的本钱”，无身体还能奉献什么呢？所以我不喜欢“烛炬成灰泪始干”的苟刻要求，更讨厌教师因为工作而“鞠躬尽瘁，死而后已”。因为教师只是一个平凡的人。‎ ‎　　如以上“有为而为”的表现和恶果可谓罄竹难书，让我们看到另一面--“无为而为”吧！‎ ‎　　“无为而为”‎ 并不是放弃、懒惰，它在当今的体现是一种睿智，一种效率，一种胆魄。班主任工作是和人打交道最多的工作之一，所以，尊重人性，把握人性的“无为而为”的境界才是班主作工作的最高境界：‎ ‎　　1.展现给学生最好的精神状态和健康风貌 ‎　　班主任对班级的管理很多时候是无言的。班主任这个集体领袖的气质往住铸就了这个集体的气质，所以班主任自身的状态应该是健康的、有激情的，适时的充电是必需的，学习是充电，休息也是充电。‎ ‎　　2.   让学生的认识和班主任的要求尽量贴合 ‎　　正所谓“志同道合”“道不同不相为谋”，班主任如能把学生的人生目标、个性兴趣和你的要求相结合，要学生真正地明白，自觉地去做，你的工作就太轻松了，古人重视“传道”大概就是这个缘故吧！‎ ‎　　3. 让学生自己的习惯替代班主任的强行规定 ‎　　当然这是一个过程，需要引导，需要批评，甚至需要班主任有承受压力的心理素质。当你的要求成为一种模式，这种模式成为习惯，你也就可以高效进行班级的管理了。‎ ‎　　4.充分发挥学生的聪明才智和管理才能 ‎　　我们的学生虽然由于成绩的落后进入了七中，但我们切不可忽略他们的潜能。当我们把广大的平台提供给他们后，你会发现他们会非常好地珍惜这个机会，会更自觉主动地营造好的氛围。在这个过程中，学生成熟了，班级发展了，班主任轻松了，这样的好事只需要两个字：信任。‎ ‎　　从以上我们可以看出，“无为而为”的教育模式的精髓就是“‎ 以人为本”，“无为”只是一种形式，“有为”才是必然的结果，这难道不是当代教育的主旨吗？这难道不是一种最科学，最高效的教育理念吗？所以借这个机会，我大声疾呼：让我们在轻松的无为中收获丰硕的成果吧！‎