其他（心得）之对“课堂观察”实施的一些思考

其他（心得）之对“课堂观察”实施的一些思考

其他论文之对“课堂观察”实施的一些思考 ‎ ‎　　一、课堂观察的作用。‎ ‎　　通过一段时间来对课堂观察的学习和初步实践，我认识到了课堂观察技术是一种改进课堂教学的有效方法，也是改进校本研修的一种有效手段，它有明确的目目的性和计划性。课堂观察量表的使用使我们观课者不再茫然，因为它所关注的不再是对教师的评价，不再是为教师的教学水平划分等级，它指向的是学生课堂学习的改善，课堂观察的过程是关注学生自主学习，研究学习和促进学习的过程。它旨在通过课堂观察暴露出一些问题，通过这些问题引起所有参与教师的思考，看到问题背后的一些东西，促使教师对课堂教学的改良，促进教师教育教学水平的提高。‎ ‎　　二、现目前我们课堂观察的一些思考。‎ ‎　　通过一段时间的观摩和实践，我发现我们在做课堂观察时所关注的内容主要有：‎ ‎　　1.教学活动，过程流程安排；2.活动时间与学生自主活动的时间长度；3.学生完成的主要学习任务及其使用的主要学习策略；4.教师提问的类型和学生回答的形式，内容与方式；5.同桌、小组活动的方式，所作回应，所作语言，小组的活动；6.师生，生生之间的交往关系（提问有效性）等。‎ ‎　　然而，在课堂上我们缺忽略了探讨师生互动和生生互动与教学有效性之间的关系，观察学生的学习状态（如是否积极投入学习还是处于游离状态）。很显然，而课堂观察要求我们更多是把视角更多地投向学生，学生是学习的主体，课堂教学有四十分的过程，投入越多产出也就越多。即使老师讲得再精彩，学生如果没有认真的听讲，对于这样的学生课堂效率就相当低。课堂的学习气氛，不仅影响学生的学习效果，而且还左右教师的讲课情绪。课堂教学中，教师都应注意观察良好的学习氛围是否形成，学生反应是否积极，学习兴趣是否浓厚，是否开动脑筋自主探索并在小组讨论中进行积极的交流，课堂教学目标是否达到等。除此之外，还要注意课堂上是否有人在打瞌睡、开小差，对学习内容不感兴趣，对提出的问题毫无反应等负面情况。当我们把视线转向学生时，可以更好的了解大部分学生在课堂上的表现，好的或者坏的，以后再从自己的课堂上可以在这方面做一些调整或者采取一些特别的措施。课堂观察是教师获得实践知识的重要来源，也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性、了解教学与学习行为的基本方法，是促进教师专业化发展的重要途径，同时也为教育决策与教育评价提供有力的事实依据。‎ ‎　　同时，课堂观察中，教师不只是在观察，其实是在通过观察而参与研究，所以我们在观察他人的同时，其实也应该想想自己，如果我来上这节课，我会怎么处理，对照自己，再从他人身上学习优点，或者找到共同存在的问题，思考解决方法，促成了观察者和被观察者的专业发展。这种自身课堂重建构想其实是对自身教学行为的一种改进。所以在观察中，不要只停留在记录教学环节的层面上，更要记录自己听课时的即兴思考和设计。练就这样一种反思自己的教学自觉，学会在课堂观察中做到自我提升。‎ ‎　　三、对以后课堂观察的实施设想。‎ ‎　　1、应该注重学生学习活动的观察。‎ ‎　　学生是学习活动的主体，在选择观察点时，我们可以更多地选择观察学生，观察点要小、精，可以是1-2个学生，可以是1个学习小组的学生，让观察者坐到学生中间去，观察他们的一言一行，收集他们的作业反馈，从学生的整个学习活动中去发现问题，通过暴露的问题引起参与老师的思考，再来反思我们的教学设计是否合理，教师引导是否得当，学生学习方法或习惯是否有问题，最终为课堂教学的优化服务。‎ ‎　　2、不能被固定套用的课堂观察量表所束缚。‎ ‎　　通过几次课堂观察的实践，我们很多老师发现：“这一系列的量表最终的目的是什么？语文也这样用，数学也这样用，这样弄下来有什么作用？”‎ 其实，课堂观察量表中所得到的信息和数据就是为课后会议议课、磨课的一个数据支撑，我们不能只局限于看到表面的信息和数据，也不能只发现局部的状况和问题。为了更好地改进整个课堂，观察量表上的信息是支撑、是依据，而我们要利用这些依据分析问题，最后统观全课，有一个比较全面的分析和结论，只有这样，课堂观察量表的运用才不会流于形式，才真正与我们的校本教研相结合，最终才能为提升学生的学习和教师的教学服务。‎