班主任（心得）之沟通从“周记”开始——浅谈学生周记及评语的功能

班主任（心得）之沟通从“周记”开始——浅谈学生周记及评语的功能

班主任论文之沟通从“周记”开始——浅谈学生周记及评语的功能 ‎ ‎　　“对话”在新课程改革中是一个非常重要的名词，也是我们在教育教学中构建新型师生关系的必要途径，尤其是开展“平等的对话”、“轻松的对话”。为了能及时地了解学生的思想动向，有效地和学生开展“平等的对话”、“轻松的对话”，建立深厚的师生感情，我认为正确地利用学生周记，并发挥周记评语的作用，是一种良好的手段。让学生写周记，我想有不少老师都曾经尝试过，尤其是担任班主任的老师，这个作法一点也不稀奇，甚至有点老套，可是结合自己多年的经验来看，却觉得此法是看似寻常老套，实则行之有效，影响深远。下面就本人在担任班主任期间充分合理利用学生的周记和教师的评语来教育学生、管理班级谈谈自己的一些看法：‎ ‎　　一、周记是班主任了解学生心灵的一个窗口。‎ ‎　　对于学生的周记，我的态度是不讲求形式内容，不规定篇幅长短，想写什么就写什么，只要是肺腑之言，追求不拘一格。这样，班主任便可借此了解学生近期的情绪和思想活动，掌握学生的真情实感，及时发现他们的喜怒哀乐等各种情绪，并随时与之沟通，开启学生心灵之门。起初不少学生对此心存顾虑，生怕班主任看后对自己会产生什么看法或偏见，但见周记中班主任善意的批评，积极的肯定、鼓励和点拨时，对老师的信任便油然而生，心灵之窗自然向你敞开。比如：在我班中有位女生在一次大考之后，心情郁闷，郁郁寡欢，她在周记中写道：“自从这次考试之后，我想搞好学习、努力上进的心被打倒了，因为我不管多么努力，到后来还是考得不好。这个学期以来，我每天晚上做完作业还复习功课，可这次的成绩使我一点信心都没了。老师，我该怎样办呢？我该怎样提高我的学习成绩？”面对这位学生的求救，我写下了这样的评语：“本学期你其他各方面都挺优秀，成绩不尽人意原因有多方面：……只要你不断地学习，不断地总结，坚信功夫不负有心人，老师相信你会成功的。”经过这样一番细心指导，最终使这颗冷却的心重新燃起了热情的火焰。‎ ‎　　班主任可以利用“周记”这个窗口，了解学生的内心世界，有针对性地加以指导，并排解他们心中的郁闷，解答他们在学习生活中产生的疑问，或分享他们在取得成功后的喜悦与欢乐。‎ ‎　　二、周记是增进师生情感交流的纽带。‎ ‎　　阅读学生的周记，似乎真的是在与学生交谈，是一种真诚的心灵对白，心与心的碰撞。我感到了师生间情感交流的无穷乐趣，学生们也有此同感。班上有位学生，性格内向，同学之间交流甚少，但内心世界极为丰富。她常把内心的想法倾注于笔端，与我进行思想交流，她说：“每周的本子发下来我都很期待，我急于把自己所有的快乐不快乐、开心不开心的事告诉您，因为您是我最信赖的人。”‎ 信赖，往往能创造出美好的境界。‎ ‎　　师生之间应注重情感交流，班主任可充分发挥周记评语的功能，沟通师生情感，并用自己富有感染力的评语去鼓励、带动学生。学生也乐于接受并以自己的实际行动真情回报老师，这使周记俨然成了学生与教师间心与心对话的桥梁。作为班主任，心中应装着学生，对于优等生进行正面表扬，让他们在班中树立起榜样的示范作用；对于后进生则进行侧面鼓励，帮助他们重新树立起自信心，积极去发现他们的闪光之处，热情地加以鼓励。我想：只要人人都奉献出自己的一片真情，学校会成为师生们喜爱的地方。‎ ‎　　三、 周记是指导学生确立正确人生观、价值观的平台。‎ ‎　　十几岁的中学生毕竟还是涉世未深、幼稚的孩子，对于生活、社会未来种种他们既充满了好奇，又往往因为无知而容易产生认识上的偏差，这时他们也会在周记中表达，我们老师应通过周记对他们进行正确的引导；有位同学谈到交友时的困惑：有朋友爱请他吃喝，与他玩耍，但是学习上却要求他提供“帮助”，把作业给他们抄，考试时给他们答案；有朋友挺好学，只是说话很直，从不顾及他人感受，他又受不了，不知该如何是好？面对这些问题，就需要为他点明真正的择友之道；又如有学生谈到同学们流行一种风气，以有异性追求为荣，甚至认为早恋是一种时髦，否则会被认为自己太无魅力，自己也接到一些异性同学的“特别字条”‎ ‎，她不知该如何办，这时需要对她作出正确的引导，从而让她有个正确的认识。还有些学生看到社会中某些不良现象，便会用以偏概全的眼光看待整个社会，对待这些偏激、幼稚、消极的观念，我们可借助周记及时加以引导。‎ ‎　　四、周记是班主任加强班级管理的有效手段之一。‎ ‎　　加强班级管理的方法多种多样，而我发现学生的周记在班级的日常管理中正发挥着越来越重要的作用，令人不可轻视。由于碍于情面，现在越来越多的青少年学生不愿意直接向班主任反映班级状况，而宁愿通过周记的形式间接地为班级集体建设出谋划策，或反映班级中新近发生的事情。作为班主任亦可利用周记这一媒介与学生共同探讨治理班级大计，充分肯定学生的正确意见或建议，并使之付诸于实际行动，这样，既激发了学生的班级主人翁意识，又起到了加强了对班级的管理作用。比如班中的清洁委员在一次周记中向我反映：“最近，同学们常买零食吃，个别同学吃完后乱吐果核，快餐面常撒落在地上，这影响了我班卫生情况。尽管我会制止和提醒，还希望老师能让同学们注意”他及时的反映得到了我的高度重视，我充分调动了他作为卫生委员的积极性，认真落实他所提出的措施，不出两天，这问题便得到了全面、彻底的根治。同时以点带面，使得班级卫生工作蒸蒸日上。‎ ‎　　又如，有同学反映，周日下午有部分同学早早赶到学校，在晚自习老师到来之前之前赶抄作业，特别是数学作业。这引起了我的警觉，及时设法让这一现象浮出水面，然后带领大家认识问题的严重和危害，并讨论对策，使同学们对学数学的态度大有改观，班上的学习氛围浓厚了许多。‎ ‎　　周记对话， 是师生沟通的一种好方式。让学生把他们的所思所想、所疑所问，记到每周一次的周记里面。批阅时，对于个别问题，及时解答；对于共性问题，则利用班会或讨论的方式解决。这对班级的管理会起到极大的促进作用。‎ ‎　　五、 周记也是教学效果回馈的渠道 ‎　　不少同学不敢直接和老师交谈或主动接触，尤其是涉及到教学效果反应时，而这时他们往往会借助写周记这一方式来向老师委婉地提出意见或建议。在周记就发现不少同学给我或其它科任老师提的教学意见。而正是通过周记，老师对自己的教育作出的调整才会更明确，更有利于师生教学相长。我想正是周记，让我们老师及时发现自己教育中的问题，正因为有这一沟通渠道，才避免了许多教育上的失误。‎ ‎　　最后需要强调的是要想周记能真正发挥作用，重要的是还需要无比的耐心和爱心，因为只有耐心，哪怕学生交来的周记只是写下只言片语，我们都应该作认真批改，这样我们才能逐渐消除学生写周记的应付或抵触心理，才能逐渐取得学生的信任，才能真正成为学生心灵的聆听者、知心人，才能让周记真正成为师生沟通的平台。让我们用心打造这师生心灵对话的平台吧！‎