其他(心得)之试诠释新课改理念下的表扬艺术

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其他(心得)之试诠释新课改理念下的表扬艺术

其他论文之试诠释新课改理念下的表扬艺术 ‎ ‎  现在,新课程正走进校园,走进师生的生活。最近笔者听了不少课改班的实验课,在感觉耳目一新的同时,却总觉多了一点什么。新课程要求关注每一个学生的发展,强调对学生的赏识和尊重,提倡激励性评价,于是课堂上经常能听到“棒、棒、棒,你真棒!”的表扬声、“啪、啪、啪,你真行”的鼓掌声,只要学生回答问题,立即引来“好”声一片。‎ ‎  这是一堂一年级下学期的数学课,老师问一个学生 :“你能从1数到10吗?”学生回答:“1、2、3……9、10”,老师大声夸道:“哇,你真聪明,老师奖你一颗星,大家表扬他”,于是,伴随着全班学生“棒,棒,棒,你真棒!”夸奖声,老师把一颗金灿灿的小五星贴在了这位同学的额头上,只见受到表扬的这位同学一脸的通红,很是激动。一堂课下来,这样的表扬声此伏彼起,到下课时,不少同学的额头上都贴到了金星,有的胸前还戴上了大红花!‎ ‎  诚然,如果学生确实提出了有创见的问题,或者有明显的进步,这样的表扬很有必要。但有些学生仅仅是回答了一个简单的问题,甚至是重复别人的发言,老师却还如此兴师动众地“大张旗鼓”,一堂课当中处处都是“你真棒”‎ 之类的表扬话语,把表扬的方式变成表扬公式,送学生小红花、小金星如同商家在搞买一送一,久而久之,学生还会在乎表扬吗?还会稀罕那些小红花、小金星吗?其效果不但会日渐式微,长期以往还会造成学生对表扬的“迷失”,对评价的失真,还可能会形成学生为了得到表扬而“作秀”的功利行为。那么在当今新课改的大背景下,如何掌握激励性评价的“度”,以正确恰当地应用好表扬艺术呢?‎ ‎  一、表扬要实事求是,一视同仁。‎ ‎  在孩子们的小心眼里,大都渴望着自己的行为能引起别人的关注,得到老师的表扬。在课堂教学中,老师应面向全体,关注每一个学生的发展,对于他们取得的成绩,哪怕是微不足道的,也应予鼓励。但表扬一定要做到实事求是,既不夸大,也不缩小,对所有学生要一视同仁,不偏不倚,使表扬真正起到鼓励先进鞭策后进的作用。‎ ‎  表扬要如实,恰如其分,不要随意拔高。对于学生创造性的回答一定要加以肯定和鼓励,不要笼统空洞的泛泛表扬,否则达不到激励的目的,使孩子感到做好做坏差不多;如果言过其实,不与其真实的表现相称,夸奖过分,就会失去其应有的作用。长此以往,不但会使受表扬者产生虚荣心,骄傲自满,误以为自己真有夸大的那么好,还会造成别的孩子的逆反心理,会由不服气到反感和生厌,容易助长孩子不务实、图虚名的不良学风。此外,老师对学生的表扬一定要一视同仁,不能以个人感情好恶决定表扬的对象和次数,做到该表扬的表扬,不该表扬的决不表扬。‎ ‎  二、表扬要把握时机,适度而止。‎ ‎  新的教学理念要求教师要想方设法激励孩子学习的积极性、主动性,加强积极的强化,以形成乐学的氛围,强调对学生的意见、想法要多些鼓励,少些批评。喜看当今的课堂,师生之间其乐融融,洋溢着民主、和谐的学习气氛,有如春风扑面之感。‎ ‎  实践表明,课堂教学中,教师及时而又恰如其分的表扬,往往是调动学生学习积极性和促进学生学习进步的催化剂,例如,当其他大部分学生回答不上问题或百思不得其解时,有学生却准确而精练地做出了答案,当学生经过自己的努力思考终于解答出一道难题,脸上露出胜利的微笑时……老师就应及时的给予充分的肯定和表扬,否则就会出现反应消退的趋势,起不到表扬的作用。但“水满则溢、月满则亏”,表扬的次数不能完全没有,也不能过于频繁,千万不能从一个极端走向另一个极端,必须把握好表扬的“度”,否则物极必反。试想如果只要学生发言就说“你真行”、“太棒了”,这样的赞赏还有它应有的价值和意义吗?而且,对于学生出现的错误,一定要认真具体地指出来,不要让表扬声一统我们的课堂,“鼓励赞赏”必须建立在“客观评价”的基础上,否则就会削弱教育的效果。‎ ‎  三、表扬要形式多样,灵活多变。‎ ‎  笔者听课时注意观察到,当学生受老师的命令表扬别人时,孩子们习惯性的就竖起大拇指,嘴里说到“棒、棒、棒,你真棒”‎ ‎,表情一脸的麻木,就象一个机器人在听从它主人的吩咐。我想经常性的使用这种集体表扬方式,学生可能已习以为常了,根本不能激起他们的成功感和喜悦之心。因此,老师在表扬学生时,还需变变花样,这样才能激起学生的好奇心,产生期待感,起到表扬应有的作用。‎
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