语文（心得）之谈谈语文教学中“问题”设计的特点

语文（心得）之谈谈语文教学中“问题”设计的特点

语文论文之谈谈语文教学中“问题”设计的特点 ‎ ‎ 语文教学具有它的独特性，问题的答案既有客观的，又有主观，而主观的答案是没有唯一的，标准的，而是丰富多彩，这给语文教学的问题设计既带来了难度，又提出了更新更高的要求。巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙，都毫无异义是问号。”新课标对阅读提出了新的要求：“学生能根据自己的特点，扬长避短，逐步形成富有个性的语文方式。通过阅读和思考，领悟其丰富的内涵，养成独立思考、探究质疑的习惯。增强思维的严密性、深刻性和思想性。”‎ 由此可见，语文教学中的问题设计尤为重要。但传统的语文教学却忽视了学生的主体意识，个性特征，制约了学生的思维发展，养成了学生学习的惰性。其主要表现在：一是学生不敢或不愿提出自己的问题和看法。二是学生不能或不善于提出问题，即使提出的问题也是表面的，肤浅的。针对以上两种情况,教师要注意在教学中创设问题气氛，重视对学生主体意识的培养。加强师生之间的交流，形成一种平等、民主、和谐的人际关系，积极鼓励学生对课文和社会的一些问题发表自己的看法，保护和尊重学生的问题意识，激发他们的求知欲，多表扬，多鼓励，消除学生的紧张感、焦虑感和压抑感，使语文教学在一种轻松、民主、愉快的环境中进行。这样，学生的问题意识才可以得到充分的展现和发挥，各种新奇的思想、独立的见解、创新的思维才可以层出不穷。学生有了问题的欲望，要积极的引导，教会学生设计问题的方法，学会运用现成的资料，抓住不同文体的文本特征，设计出较高质量的问题。我认为设计的问题应具有以下几个特征。一、 问题的设计应该具有开放性.初中学生是一群生龙活虎的孩子，他们面对的是多元化的社会，接触的是先进的科技设施设备，强烈的好奇心，激起他们的求知欲以及求新求异的意识。增强她们对外界信息的敏感性，激活他们的思维，如果在教学中能根据学生的兴趣和爱好，找准教学的契合点，设计出既具有挑战性，探究性，又富有趣味性，开放性的问题，就能产生“风乍起，吹绉一池春水” 的良好效果，整个课堂就能显出活力，充满生气。学生的思维能力得到发展，说话能力得到提高。常言说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”如学习《骆驼赋》一文，我设计了这样一个问题：“范介民为了救一峰将死的骆驼，却放弃孝敬双目失明的老母亲的责任，是否有价值？”话音刚落，学生异常活跃，一只只小手高高举起,议论纷纷,各抒己见.他们幼稚的价值观和人生观得到了充分的展示。。学生一：范介民为了保护国家的财产，宁肯牺牲自己的生命，有价值。学生二：范介民强烈的责任心、责任感以及保护生命，敬畏生命的高尚品质，深深的打动了我，有价值。学生三：要救他人，必须先救自己，自己的生命都不能保护，要保护其他的生命，就是一纸空谈。我认为没有价值。学生四：孝敬父母，是中华民族的光荣传统，自己的母亲都不尽心尽力的保护，怎能谈其他。学生五：“鱼”和“熊掌”不能兼得的时候，舍“鱼”而取“熊掌”‎ ‎。范介民正是在保护国家财产和孝敬父母不能兼得的情况下，才放弃父母而去救骆驼的，有价值。真是“一石激起千层浪，细细涟漪荡开来。”学生口若悬河，各抒己见。争得面红耳赤，观点新颖，真是“仁者见仁，智者见智”。二、问题的设计应具有情感性。情感是人对事物的态度，是文章的内在生命。刘勰在《文心雕龙》中说：“情是文之经”，“繁采寡情，味之必厌”。人在阅读文章的时候，会对作品中的人和事物产生喜爱、厌恶、痛恨、赞赏等情感。教师由此设问，有助于培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。能陶冶他们的性情，丰富他们的情感。在学习潘岳的《托起草原》时，我设计的问题是：辽阔的草原，肥壮的马群，斑斓的野花，豪放的牧民，一定会引起你无尽的遐想，带给你美的享受，请你大胆的发挥想象，仔细的品味语言，领略草原的风光，感受草原的美景。把你的感受说出来，让大家分享。学生一：作者笔下的夏季草原，俨然是一幅风景画：壮阔的草原，无垠的苍穹，婆娑起舞的青草，玉莲般的朵朵白云，黑白珍珠般的牛羊，碧森森绿茸茸的灌木，五色斑斓，动静相生。一幅风光旖丽的草原图画栩栩如生的展现在我们的面前。学生二：作者描绘的草原不仅富有诗意，更具有情感。你看，青草似有个性，牛羊美如珍珠，白桦好像少女，野花独具灵性，这是多么的美妙！通过作者细腻生动的描绘，草原的一草一木都深含感情。难怪王国维说：“以我观物，故物皆着我之色彩”。学生三：作者还将哲理融入字里行间。给人以震动与启迪。“世人皆醉我独醒，万木皆绿我独艳”，“‎ 她懂得在哪里开，为什么而开”，花的最高境界，难道不是人的最高境界吗？我们心中托起的，难道仅仅是“青青的草原”吗？不，是一种向上的力量，一种催人奋进的力量。学生四：读完课文，草原悠长的歌声，矫健的舞蹈，豪放的牧民，绮丽的风光，明艳的鲜花，灵秀的河水，写意的骏马，深深的印在我的脑海中，如有机会我一定要到草原去风光一下。此外，学生还从修辞，叠字，整散句等方面对本文进行了分析。真是异彩分层，阐述精辟，对课文的理解深刻而透彻。作者对草原的热爱及赞颂之情尽显于学生的分析中。三、问题的设计应具有空白性。空白指问题中给学生留下的想象空间，或许是文学作品中给读者留下的想象空间。读者通过想象能补全文学作品，对作品的内容有更深刻的理解。同时，也训练了学生的思维能力和想象能力。激活学生的创新意识。如《故乡》中“我”和中年闰土重逢时有这样一段精彩的描写：“他站住了，脸上显出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明地叫道：‘老爷！’……”‎ 你能补写出闰土从欢喜到凄凉的神情吗？造成这种变化的原因又是什么呢？学生通过想象把润土的神情变化描绘得淋漓尽致。还有在学习《天上的街市》时，引导学生想象天上的街市能看到哪些景物？听到哪些语言？学生运用想象创造出许多浪漫瑰丽的新奇故事。这类文学作品很多，教师应注意引导学生。语文课堂教学中的问题设计，角度是多方面的，技巧是变化无穷的。但无论怎样，我们都应让提问成为架设教师与学生对话的桥梁，成为能给师生都能带来思维享受的艺术。‎