班主任(心得)之爱心、耐心、信心——新时期班主任之素养

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班主任(心得)之爱心、耐心、信心——新时期班主任之素养

班主任论文之爱心、耐心、信心——新时期班主任之素养 ‎ ‎  新时期班主任工作也得用发展的眼光、用科学的态度和手段来统领我们的教育工作。这样,提高班主任的素质对班主任工作就显得十分重要。“爱心、耐心、信心”这三心充分体现了以人为本思想,它是传统教育的传承,也是新时期班主任素质的体现。‎ ‎  一、培植“爱心”‎ ‎  师爱是一股巨大的教育力量。契诃夫说过:“师生之间一种互相怀有好感、互相尊重的友爱的气氛,这将有助于教学和教育任务的完成”,对受教育的学生不是心存爱惜与呵护,而是训斥与打骂,这是班主任自身对学生缺乏爱心的表现。班主任若能视学生如兄弟、子女、如朋友、推己及人,则训斥等粗俗行为可免。‎ ‎  1.爱心是学生的天性所需。‎ ‎  现代人本主义心理学留给我们最为可靠和有用的知识之一,便是使人们相信爱与被爱。小学、初中生如此,即使是已渐进青年的高中生也如此。无论是生活上、还是精神上,他们都希望能延续家庭中得到的爱,都渴望得到关怀与爱护。不如意家庭的学生,希望得到师爱尤为强烈,这是爱心培植的依据。‎ ‎  2.爱学生要以热爱教育为前提。‎ ‎  对自己从事的教育工作不屑一顾者,则不能指望去爱学生。古往今来,从《礼记·学记》的“建国君民、教学为先”到如今的素质教育,科技兴国,对于教育重要性的认识不可谓不深。但由于一些众所周知的原因,我们不无遗憾地看到这种认识大多数均停留在纸上和口头上。笔者无暇探究其中的是非曲直,同是教育工作者,我只想老实地说一句:无论别人怎么说,作为人民教师,自身务必坚信,教育是神圣的,教师肩负的为社会主义培养革命后一代的历史使命,这一点是无论“大款”还是“大腕”都做不到的。‎ ‎  3.爱心是班主任工作的强大动力。‎ ‎  所谓“精诚所至,金石为开”就是说人与人的交往应以心相交,以诚相待。较之优秀生,后进生的自尊心更强。由于长期受歧视,遭冷落,他们一般都很心虚,对外界极敏感,对他人心存戒备,但内心深处仍渴盼得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此,一旦他们犯错,班主任要做到心平气和,以诚相待,切忌动辄当众批评、挖苦、甚至揭老底,变相体罚,那样会刺伤他们的自尊心,增加转化难度,甚至造成严重的教育失误。‎ ‎  教师的爱心、诚心还表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。爱心主张教育公平。每一届学生,我都大胆吸收后进生参与班级管理和班级活动,慎重地向他们委以重任或独立承担某一方面力所能及的工作,让他们在管理和活动中克服自身不良行为习惯,为他们提供展示自身价值,树立自尊形象的平台。‎ ‎  当然,爱心是要随时随地表现的。若只是在学生生病,生活有困难或学习有障碍等“特殊”情况下才偶尔一显“师恩”,那决不是爱心的含义。爱心也不是无原则的放任,放任自流是爱心的最大天敌。‎ ‎  二、涵养“耐心”‎ ‎  耐心要求教师们要经得起时间和挫折的考验,班主任工作中的粗暴及打骂现象的存在,很大程度上与班主任缺乏耐心的涵养有关。因为,缺乏耐心或耐心不足,遇事急躁,故方法简单。所以,应提倡班主任涵养耐心。‎ ‎  1.耐心是由教育的长期性。反复性所决定的。‎ ‎  教育是十分复杂而浩大的工程。古人云:“教也者,长善而救其失者也”。所谓因材施教,是说教育要因人、因时、因事、因地而异。我们不可能指望用一种简单的方法,某种教育模式就能奏效的。 2.耐心要做到反复抓、抓反复。‎ ‎  一个人的成长,由家庭至幼儿园至小学、中学乃至大学,从来都不是一帆风顺的。知识的学习、品德的形成,没有反复地训练或实践是不能成功的。班主任的艺术还在于抓反复,优秀生也会有许多新问题,后进生又犯错,反复地犯错,纠正,实现螺旋式的进步。‎ ‎  3.耐心可以克服粗暴与急躁。‎ ‎  耐心要求人们遇事冷静分析、三思而行。对于学生不佳表现,甚至是违纪行为,我们不着急做定论,扣帽子,而是探讨行为背后有无别的原因,这样一来,教师的粗暴、躁动等便不会产生。我初当班主任时,对那些屡教不改的学生经常训斥:只有再一再二,没有再三再四。这种心浮气躁的心态导致一些非理智的粗暴行为,其结果事与愿背,有的激起师生矛盾的升级。这些的教训颇深,为今之计,我们不仅要有再一再二的度量,也要有再三再四的能耐,要有愈挫愈奋的耐心。‎ ‎  4.耐心不是无所作为。‎ ‎  我们提倡耐心,不是说遇事不要作果断地处理,那些无所作为,拖拉迁延,当断不断的表现,并非耐心之道。耐心是一种期待,在转化学生思想过程中,班主任决不消极等待,而是为转化积极创造条件,要善于捕捉犯错学生,特别是后进生身上的闪光点,发现他们在某个方面的特长或优势,充分肯定,热情激励,假以时日,使他们重新找回自我,最终进步。‎ ‎  三、树立“信心”‎ ‎  信心是基于对事件前景的分析而确立的一种心理倾向,这种积极的心理倾向是人们努力做好一件事的前提。在班主任工作中,常常会因对于学生,对于教师本人,甚至对于教育缺乏信心或信心不足,而缺少做好班主任工作的内动力,这就是班主任方法粗暴,简单或不能做过细思想工作的重要原因,有鉴于此,作为班主任,有必要树立一种做好班主任的必胜信心。‎ ‎  1.对教育事业要有信心,这是基础,是前提。‎ ‎  毫无疑问,我们的教育事业目前有许多不尽人意的地方,如教育不公平、一味强调应试等,但我们也应看到近年来我们的教育事业有突飞猛进的进步,小学、初中免除学费,是党为民办实事的一大盛事,几千年无法做到的事,我们国家做到了,各地学校教育局日趋合理,教育设施日渐完善,教育质量年年上升,对此,每个教育者要有信心,才能安心做好教育下一代工作。‎ ‎  2.对学生要有信心。‎ ‎  学生是逐步成长的年轻一代,有极大的可塑性。我们既不是“性善论”者,也不是“性恶论”者,我们坚信每个学生都有接受教育的权利,他们中没有什么天生的不可教育者。学生的进步与退步、品行的良否、能力的高低,与教师尤其是班主任有极大关系。只有坚信孺子可教,坚持不弛,方法得当,教育定能成功。‎ ‎  3.对自己要有信心。‎ ‎  班主任对自己不能失去信心,不要因为一两个学生的“不听话”或一两次教育失当、失败而表现对于自己教育能力的信心。我们有必要充分认识自己教育能力的不足,唯有认识到不足,才有不断改进充实的余地。但认识不足,并不是丧失信心。相反,因对不足的不断改进、反思,反而会不断增强信心,对自己有信心,才能确保对班主任工作能力的信心。‎ ‎  总之,“三心”是班主任最起码的涵养,是做好班主任工作的必备条件,班主任只有以爱心、耐心、信心对待自己的教育工作,以浓浓的师爱激励他们成长,就一定会取得好的成效。‎
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