地理（心得）之比较法在地理教学中的运用

地理（心得）之比较法在地理教学中的运用

地理论文之比较法在地理教学中的运用 ‎ ‎　比较法是中小学各科教学常用的一种方法。它可以把相近、相似或相对与相反的事物加以对比，从而清晰的分辨事物的区别和特征。比较法也是地理教学的一个重要的方法。　　一、比较法是教师教的最基本方法　　中学地理教材的基础知识，包括各种地理概念、地理特征、地理分布规律及其基本成因等。学生在掌握知识过程中，首先是形成概念。教师要善于引导学生的思维活动，而最好的方法就是通过比较，认识地理事物的现象和特征。地理许多名词的本身就形成了对比，诸如：海拔和相对高度、等高线与等深线、暖风冷风、极昼极夜、经度纬度、内力作用外力作用等等，教师在备课时紧紧抓住这些概念的内涵，在教学时重在引导学生用比较的方法将这些地理事物和现象加以区别和对照理解，可获得最佳的学习效果。例如在讲解我国降水量季节分配时，教师先让学生阅读广州、武汉、北京、哈尔滨四个城市的降水量年变化柱状图。教师提出，如果我们把月平均降水量超过100毫米的月份，看作降水较多的月份，那么学生就会得出广州为3、4、5、6、7、8、9月；武汉为3、4、5、6、7、8月；北京和哈尔滨则为7、8两月。这里可以看出两点：第一，全国各地降水较多的月份为7、8两月。第二，南方和北方又有明显的不同。　　然后教师可以引导学生归纳，我国降水量的季节分配很不均匀，雨季长短差别也很大。可概括为：南方雨季开始早、结束晚、雨季长；北方雨季开始晚、结束早、雨季短。这个结论运用了早晚、长短等比较性的词语，使学生很容易就掌握了降水量季节分配规律，提高了教学效果。　　纵观中学地理教材，几乎每个单元内容都可以运用比较法进行教学。不论是中国地理还是世界地理，不论是自然地理还是经济地理，不仅是教学，就是板书设计以及练习题的设计都可以采用比较的方法。它将使地理事物和问题通过比较更加清晰，易于被学生所掌握。　　二、比较法是学生学的重要方法　　新的课程改革强调：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，在地理教学中，要培养学生自学能力，培养分析问题和归纳概括能力。比较法是学生自主探究学习的最主要方法之一，学生一但掌握了这种方法，就可产生较强的自学能力。　　1、比较法有利于学生自学　　在讲解秦岭淮河一线是我国重要的地理分界线时，教师只是稍有引导，学生完全可以自学得出结论。①秦岭淮河一线是1月零度等温线通过的地方，以北为零下，以南为零上。②是800mm等降水量通过的地方，以北为800mm以下，以南为800mm以上。③是亚热带和暖温带的分界线，以北为暖温带，以南为亚热带。④是湿润地区和半湿润地区的分界线。⑤植被，秦岭淮河一线以南为阔叶林，以北为针叶林。⑥农业，南方以水田为主，北方以旱田为主。⑦‎ 土壤，北方为黄土、黑土。南方为红壤、紫色土。通过比较，学生完全可以自主探究掌握这一部分知识内容。　　2、比较法有利于创新思维的培养　　在教学中，我适当地介绍一些趣味地理的内容，更引起了学生学习的积极性。例如：“有趣的首都”，一国两都，非洲的利比亚有两个首都，一年当中要迁都两次，冬天的首都在黎波里，夏天的首都是班加西。一国三都，南非共和国有三个首都，即开普敦为立法首都，比勒陀利亚为行政首都，布隆方丹为司法首都。还有沙特阿拉伯一国四都等。这些内容的增加，不仅有效地调动了学生学习兴趣，而将有趣的地理事物串联起来，开阔了视野，形成了创新思维。只要教师加以引导，学生就会投入积极的思维状态。　　有位教师在地理杂志上看到几组有趣的地名拾趣，结合教学介绍给学生，让他们在一周内完成了布置的学习任务。一是找出以数字为名首的市县，他提出：二连浩特市（内蒙）三亚市（海南）四平市（吉林）五大连池市（黑龙江），学生通过查地名很快找出六盘水市（贵州）七台河市（黑龙江）八宿县（西藏）九江市（江西）十堰市（湖北）百色市（广西）千阳县（陕西）万荣县（山西）。二是找出颠倒的地名，如：平原县（山东）原平县（山西）；平和县（福建）和平县（广东）；莲花县（江西）花莲县（台湾）；子长县（陕西）长子县（山西）。学生找这类地名情绪十分高涨。三是猜中国省市地名谜语。例如：一江春水向东流—上海；帽上戴五星—安徽；满山优质树—吉林。学生也编出了“十两银子买碗稀饭—贵州”、“二婚典礼—重庆”‎ 等谜语。这不能不说是一种创新的思维。　　总之，比较法是师生教与学重要的一种方法，它有利于教师教，也有利于学生学，我们要很好的总结研究，利用这种方法为新的课程改革服务。‎