小学科学（心得）之追求小学生学习科学课的最高效率

小学科学（心得）之追求小学生学习科学课的最高效率

小学科学论文之追求小学生学习科学课的最高效率 ‎ ‎　　法国科学家发现法国儿童在学习中遇到他人做主，盲目学习，于是就组织儿童开展动手做-----“动手和面团”。翻译到中国来就是中国前教育部副部长韦钰博士积极倡议和开展的动手做。她是新中国第一位电子学女博士。因为学习任何一样学科，都有一个学习效率问题。实际上教师自己和学生本人都在一种痛苦中思考，那一天不用耗费时间，不用学习自己感到没有意义的学习。于是就出现乐学和苦学的问题，主动学习和被动学习的问题。以一个儿童用钥匙开门的活动为例，中国儿童因为自己身体和年龄的问题，用钥匙打不开房门，一旁的成年人急忙代替儿童打开房门。而法国儿童则到楼下搬来凳子，踩上去费劲打开房门。于是就教育而言，就是谁是学习的主人，为什么学习？是学习的本身还是学习背后带来的功利？这一切都预示着高效率学习的效果。‎ ‎　　首先学习的动机的培养。为什么学习？为了将来的生活幸福，那离我太远。今天不幸福，明天也不会有多好。儿童本来就不愿意被人说教，怎么办？一般的做法，先是兴趣吸引，然后责任确定，最后角色承担。这样才会人人有事做，事事有人做。‎ ‎　　其次科学学习本身就是创新发展的过程。小学科学课程资源开发是一个永无止境的过程。从水草水葫芦捕捞，到蜗牛蝴蝶的捕获。把现实生命世界搬运真实的课堂中来。这样才会焕发学生内心追求学习端正态度的愿望。在创新学习课堂里激发创造的欲望，追求高效率的课堂效果。‎ ‎　　科学学习要讲求一个科学方法。亲身经历，对比实验，实地考察，种植栽培，科学展览等一系列活动，学生都是以主人的身份，有主角的色彩，不被人左右，那样才能换来学习的快乐，热爱学习的情感。学生一旦动了心，就会积极参与活动，全身心投入学习，在对比中找到最好的方法。就是合作中相互欣赏，相互促进，相互分担，相互提高。他山之石，可以攻玉。安徽铜都学校的学案学习法，其实就是培养学生的合作意识、做主人的意识、做学习的富翁的意识。‎ ‎　　学习的评价不只是一个卷面的最后成绩。其实评价无处不在，只不过没有重视学生的相互评价。在书写展示，小组展示，全班展示，当学生发现自己不如别人就会学习努力。有一个追求的过程和效果。创新作为一种思想，应该贯穿在教师和学生在科学学习的生活中。学生的学习评价也是一个创新的过程。科学教师要想办法找到自己学生积极评价的方法。‎ ‎　　最后科学学习高效一是积极开发科学课程资源；二是教师积极做好学生脚手架的作用；三是培养学生做主人的意识和情感；四是培养学生做好学习评价的工作。‎