其他（心得）之高中后进生的转化

其他（心得）之高中后进生的转化

其他论文之高中后进生的转化 ‎ ‎　　随着普通高中的普遍扩招，学校生源差异性加大，后进生的转化工作已成为了各级高中教育教学过程中常见的难题。不少教师都花费了大量的时间和精力来转化后进生，但往往效果不很明显。以下我将谈谈在教学过程中对转化后进生工作的一些体会。‎ ‎　　一、后进生的相对性和转化的可行性 ‎　　辨证唯物主义认为：凡是有人群的地方，都有先进、中间和落后这几层人。对于一个班级而言，也就必然会有优等生、中等生和后进生。故而在每一个班级中，由于学生家庭环境、教育基础和心理发展的不同，后进生都会相对的存在。教师应对教育过程中后进生的产生和存在有所准备，不要视后进生为班级的洪水猛兽。‎ ‎　　人本主义的学习论认为：每一个人都具有发展自己潜力的能力和动力。后进生多数本来也有较高的学习欲望和热情，但是由于兴趣、习惯和学习方法不当等原因导致了暂时的学习、纪律的问题。只要我们能够唤起学生向上的信心，通过学生内因的作用，激发学生的内心需要，多数学生是能够达到班级体普通学生的要求的。因此我们必须坚持马克思主义的唯物辨证法，用发展的眼光看待后进生，坚定后进生在一定条件下是可以转化的信心。应避免认为高中学生已经定型，无法转化，从而对后进生放任自流的观念。‎ ‎　　二、理解和尊重 ‎　　高中时期恰好处于少年过渡到成年的时期，这一时期学生心理的突出表现是成人感、自尊心的增强。后进生由于经常受到老师的批评、同学的埋怨、家长的训斥，总觉得自己不如别人，进取向上的心理失去了平衡，形成自卑心理。而这种自卑心理的极端反应是后进生都有着极强的自尊心，渴望他人特别是老师的理解和尊重。这种自尊心是敏感而脆弱的。他们常会因为教师无意的言行态度，认为老师偏心和歧视，感受不到老师和集体的关怀和温暖。在心理上就会与周围的人形成一堵无形的墙，有意躲避老师，对老师的帮助实行心理封闭，听不进、受不了。因此教师在后进生的转化过程中，无论采用什么方法、途径，都必须充满理解和尊重，用心灵赢得心灵。特别是面对后进生存在的问题，教师应当给予实事求是的评价，并诚恳地提出自己的看法，指出努力的方向；对学生的承诺应给予尊重和信任。而不应当有了问题就无情的讽刺和挖苦，造成师生关系的冷漠、隔阂甚至恶化。‎ ‎　　另一方面，高中学生毕竟还不是成人，其生理、心理都还处于不成熟的阶段，还不能够充分把握自己。特别是多数后进生本来就在学习习惯和纪律习惯缺乏自觉性。教师不能将对学生的理解尊重异化为了放纵、妥协。孟子曰：“大匠诲人，必以规矩”，理解和尊重必须包含相应的批评和要求。‎ ‎　　三、交流 ‎　　高中学生随着知识的增长和生理、心理的逐渐成熟，常常表现出一种“闭锁性”的心理趋向。这种心理趋向使得高中生较难向老师吐露自己的心声，不愿让老师知晓自己的秘密；而另一方面他们又渴望交流，愿意与同龄人相处。这就使得不少学生不愿意与老师、家长交流，而更愿意沉溺于网络，或者是只与自己的小圈子内交往。因此教师在后进生的转化工作中首先应打开学生的心扉，而这一过程中教师切忌使用导师式的说教口吻，应多使用通信、周记、网络等多种交流手段，努力形成平等、真诚的氛围。多接触谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，形成一种融洽的师生关系，取得学生的信任。‎ ‎　　古人云：言传不如身教。学生心理成熟和道德养成的重要特点就是模仿教师，教师的行为常常就是学生的先导。因此教师不仅要用语言，而且还要用行动，用自己的品德面貌、精神状态来影响和教育学生。特别是高中学生对老师的态度也由依恋、崇拜到选择、批判，对老师的道德素质和学识修养也有着更高的期望和要求。因此教师应不断提高自己的道德素质和学识修养。‎ ‎　　四、耐心和平常心 ‎　　后进生在学习上和行为习惯上与其它同学有着较大的差异，后进生的转化也不是一蹴而就的。教师在后进生的转化过程中，往往具有恨铁不成钢的心理，总想一口吃成个胖子，对后进生提出过高的要求。使得不少后进生感觉自己努力了，可总是不尽人意，总是换来批评，从而失去信心，产生破罐破摔的想法。我们在后进生的转化中应遵循由量变到质变的基本哲学原理，针对学生的基础定起点，面对现实定目标。做到起点低而准，目标具体而明确。做到起点低而准，目标具体而明确。只有把起点放在后进生努力一下就可以达到的水平上，才能使他们产生成功的欲望，向着成功迈进并享受成功的快乐。这样，达到一个目标，受到一次鼓励，心理上得到一次满足，再产生一个新的目标。每当后进生在某方面取得进步时，我们都要即时进行鼓励和表扬，以让他们能看到成功的希望。‎ ‎　　同时后进生在习惯上具有较强的惯性。一遇不良诱因的刺激，便会反射式的“犯病”，使他们原有的错误思想和旧行为习惯再度出现。反复是后进生思想转化过程中的一种正常现象，没有反复，也就不成其为“后进”，也从根本上否定的教育的渐进原则。苏霍姆林斯基在谈论教育时曾指出：“老师的教育劳动的独特之处是为未来而工作。今天在孩子身上培养起来的，要在几年之后，甚至是几十年之后才会表现出来。”同样，教师对后进生的转化也必须着眼于长远，抛开一切急功近利的思想，做好“反复”的思想准备，要冷静分析，从容对待，坚持教育，持之以恒，不应因“反复”‎ 而动摇。有的教师在做后进生的转化工作中，总想通过几次谈话、家访或教育，就能立竿见影，马到成功。所以，当后进生一旦出现反复，就失去教育他们的信心，这是一种肤浅轻率的错误认识，其结果势必挫伤后进生的自尊心和自信心，使转化目的落空。‎ ‎　　总之，转化后进生是一项艰巨的、细致而复杂的工作，但只要我们树立信心，使用科学的方法，并坚持不懈地努力工作，转化后进生的劳动一定会有效果。‎ ‎　　参考书目 ‎　　1.施良方主编。中学教育学。福建教育出版社 ‎　　2.王可植主编。教师职业道德。四川教育出版社