历史(心得)之历史课堂教中培养学生激情

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历史(心得)之历史课堂教中培养学生激情

历史论文之历史课堂教中培养学生激情 ‎ ‎  只有严谨的思维,周密的演绎推算,才能使学生感到理科无穷的魅力。也只有宽广的心胸、广博的知识、诱惑力的语言才能撞击学生心灵的火花,调动他们学习历史的激情,使他们的生活充满生机和活力,能使他们在轻松愉悦中接受知识。这是我多年教学工作的一点体会。作为一名高中历史教学工作者,应该如何能调动学生学习历史的激情,使他们学得更加积极主动呢?这是一个值得深思的问题,下面笔者简要介绍一下个人的心得体会,希望能达到抛砖引玉的目的。‎ ‎  一、教师的激情能撞击学生心灵的火花,带动学生学习的热情,使他们更加积极主动学习。‎ ‎  师者,为人师表也,教师的一言一行,一举一动都是学生模仿的榜样,都对学生有一种潜移默化的影响作用,这样就要求教师时时处处注意自身的修养,努力做到衣着整洁,言谈举止文明,时刻注意改掉自己不良的行为习惯,保持良好的精神面貌,对生活充满热情,对工作充满激情,把满腔的激情带进课堂,去撞击学生心灵的火花,激起他们心中的波澜,激发他们强烈的求知欲望。孤寂、无味、呆板、空洞的课堂气氛会使学生渐渐地丧失信心,学习兴趣也会渐渐地降下来,相反地,如果你用丰富的知识,诙谐的表情,幽默的谈吐,严密的逻辑去打动他们,他们的心灵就会迸发出希望的火花,就能在轻松愉悦中接受知识,他们就会觉得四十五分钟的课堂原来是如此的短暂,就像一阙美少女的音乐,韵味深长。我曾听过许多不同类型的历史课,发现有部分教师,他们的知识不可不惟渊博,课堂结构不可不惟严谨,处理问题的经验和能力不可不惟丰富,但学生却无精打采,恹恹欲睡,在教师口若悬河,滔滔不绝演讲的时候,他们却酣然进入了梦乡。这样的课堂教学效果会好吗?回答当然是否定的,无 乎有的老师抱怨说:“我累得半死,但教学效果却不令我满意。”笔者认为不要说是学生,即使是老师,如果没有生活的热情,工作的激情,同样也会一事无成。‎ ‎  二、激情洋溢的“课堂导入”是课堂成功的一半 ‎  古语说得好“万事开头难”,说得就是“开头”对做好一件事的重要新,它需要决心,勇气,毅力,资金等等各种条件。笔者也同样认为“课堂导入”对每一节课来说都是非常重要的,趣味横生,精彩绝伦的“课堂导入”是这节课教学成功的一半,相反,索然无味,呆板单调的“课堂导入”往往会使学生一开始对这位老师,对这节课丧失信心,更不要说如何接受知识和提升能力了。正因如此,笔者对每节课都进行了精心的准备,都要花费很多的时间,特别是对课堂的“导入”部分尤为注意,尽量采用出人意料,丰富多彩,灵活多样的课堂“导入”,使学生充满激情,尽快感受到紧张的课堂气氛,集中注意力进入课堂角色,在轻松愉悦中接受知识,提升能力。在课堂铃声后,看到教室里仍然没有安静下来,为了吸引学生的注意力,笔者会大声宣布:“我是 ‎×××,请听题,比如说讲到初三历史第三章资产阶级民主革命和清朝的覆之时,我会说:”孙中山常常把自己比作洪秀全“第二”,你认为对吗?“学生的精神会为之一震,马上集中注意力,思索老师刚才提出的问题,这样他们就可以很快进入课堂角色,步入正轨。一下的讲课就顺理成章,或者采用短暂小型的辩论赛,比如在讲到高一年级中国近代史(上册)第二章第七节戊戌变法时,可以组织学生辩论,戊戌变法是自上而下的资产阶级改良运动,还是戊戌变法是一场不彻底的资产阶级改革运动。形式可以是多样的,男女生对抗赛,分组对抗赛,甚至还可以是师生对抗赛,通过紧张而激烈的辩论,来达到预期的目的,总支”导入“的形式可以是多样的,目的只有一个:激活课堂气氛,使学生尽快进入课堂角色,主动积极学习。‎ ‎  三、师生互动才能整个课堂”活“起来 ‎  学生互动实质上讲的是”教“与”学“的关系,”教“与”学“是同等重要的地位,过分强调”教“或过分强调”学“都是片面的,都是不正确的。一味地强调教师应如何教,而不根据学生的实际情况强调学生应如何学,这样就会造成”一言堂“满堂灌”‎ 等现象,结果下来,教师累,学生也累,而且经常出现学生在课堂中走神瞌睡等现象,教学效果的好坏就不言而喻了。相反,一味强调学生应该如何学,教师对知识不进行穿针引线,不对学生所学的知识进行归纳总结,这样就会造成学生的知识是分散的,零碎的,不能形式完整系统的只是本领,更不能提升自身共同发展过程,这样才能使看他教学“活”起来使课堂教学充满着无限生机,促进师生共同发展,实现师生双赢。‎ ‎  四、关注每一位学生,充分调动每一位学生的主动积极性是全面提高教学质量,实施素质教育的关键 ‎  学生是学校教育主体,忽视这一客观事实,不论教师的愿望是多么美好,其教育从根本上说失败的。学生主体意识一方面表现为对教育活动的自觉,主动积极参与,对问题解决有强烈的渴望与激情,期望和要求掌握有效的科学的学习方法等等,另一方面表现了教师应充分关注每一位学生,用爱心给予呵护,只能鼓励不能打击,对不同程度的学生,设计不同层次,不同深度的问题来吸引他们的注意力,比如说对成都较差的学生设计一些书上能直接找到答案的问题。诸如鸦片战争爆发的原因是什么?中国第一个不平等条约是什么?对程度较好的学生设计一些理解应用性较强的问题,如未什么说孙中山的思想是与时俱进开拓创新的?为什么说改良主义在19世纪末是主流而在20世纪初革命成了主流?目的是使每位学生有所得,充分调动他们的积极性,使他们在课堂上能集中注意力,认真听讲,觉得你的课堂教学引人入胜,环环相扣,把知识体系串成一个有机联系的整体,使他们觉得你的课堂韵味无穷,如痴如醉,在轻松愉快中巩固了旧知识,接受了新知识。‎ ‎  五、激情洋溢,丰富多彩的“课堂小结”能为你的课堂教学划伤一个圆满的句号。‎ ‎  千篇一律,单调呆板的“课堂小结”会使学生产生一种索然无味的感觉。相反,激情洋溢,丰富多彩的“课堂小结”能使学生余韵未尽,它可以启迪学生积极主动巩固自己已学生的内容,探求未知的知识,也可以启迪学生不断深挖教材,总结经验,归纳方法,寻找问题的答案,使自己的知识得到一个升华,为你的课堂教学划上一个圆满的句号。‎ ‎  本人认为成功的课堂教学应该是充满激情的,没有激情的课堂教学是没有生命力的,是失败的。因此笔者提倡让激情教学充满学生的青春岁月,让激情带给他们知识,让激情提升他们的能力,使他们在这金色年华中茁壮成长。‎
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