英语（心得）之培养英语文化意识 提高学生跨文化交际能力

英语（心得）之培养英语文化意识 提高学生跨文化交际能力

英语论文之培养英语文化意识 提高学生跨文化交际能力 ‎ 培养英语文化意识 提高学生跨文化交际能力 房朝建  付余民山东省临沂市高新区罗西中学  山东 临沂 276014     英语教学不仅要传授语言知识，更重要的是要培养学生的交际能力，培养他们应用英语进跨文化交际的能力。仅仅学会一门外语的语音、语法规则和掌握一定量的词汇并不意味着学会了这门外语并能顺利地进行交际。根据《英语课程标准》的要求，新教材介绍了英语国家的风俗习惯和文化，这就要求广大英语教师要把跨文化教育列入英语教学的重要环节。《英语课程标准》中明确提出：英语学习起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略了解，激发学生学习英语的兴趣。在提高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，提高学生对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力.1  培养文化意识的途径和方法   在英语教学中，培养学生的文化意识的途径和方法是多种多样的，可以从以下几个方面来看：1.1从语言训练来看    从语言训练来看，可以从四项基本技能人手，把文化意识的培养与语言技能的训练相结合。    1.1.1阅读练习    可以让学生阅读一些简装本的国外名著，比方说Jane Eyre，Gone with ‎ theWind，ThreeMenJnoBoat等，给学生直观的感受。通过阅读这些名著既可以让学生产生学习英语的兴趣，又可以让学生在潜移默化中了解英语国家的风俗习惯、待人接物的习俗等，从而培养学生的文化意识。另外，也可以让学生多做一些阅接受文化的渗透，去体验文化的差异。读理解方面的训练，这样既可以提高学生的阅读速度和词汇量，又培养了文化意识，可谓一举两得。    1.1.2听力练习    现在网络技术非常发达，网上有很多可以供教师利用的资料，而且许多材料具有很强的时代气息，教师可以从网上下载一些听力材料(比如美国总统竞选演讲，美国人们怎样纪念9．11中死去的亲人等)或者买一些英语原声录音带给学生听，这既练习了听力，又可以了解异国的风情。    1.1.3写作练习    教师在指导学生的写作练习时，应有意识地加强中西文化差异的比较，通过这一训练将中西文化在称呼、招呼语、感谢、谦虚、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等方面的差异自然而然地渗透到英语教学中，使学生在学的同时将其运用到自己的文章中，从而做到学以致用。    1.1.4口语练习    通过组织英语角、英语晚会、排练英语小短剧等，创设形式多样的比较真实的语言环境，使学生产生一种身临其境的感觉从而加深对文化知识的实际运用。1.2从文化知识的角度来看    从文化知识的角度来看，教师可以在讲课的过程中对学生进行文化导人，使学生增长英语文化知识，最终达到得体地使用英语的目的。    1.2.1注释   ‎ ‎ 教师在讲课的过程中，对教材中涉及的英汉文化的差别做适当的讲解和说明，使学生能够对这种差别有一个较深层的理解，从而在学习课本知识的同时不知不觉地培养文化意识。    1.2.2比较    教师在讲课的过程中，对教材中出现的中英文化的差异直接进行对比，使学生认识到中英文化的差异并简单地了解一下产生这些差异的原因或社会背景，使学生们在正常的交际中避免由于文化差异而产生不必要的麻烦。    1.2.3体验    也就是在教学中通过感官接触，比如看电影和录像、组织学生开英浯Party或邀请外教和学生一块做游戏或是组织各种活动等亲身的体验，去自主、能动地跨文化交流。2  培养文化意识的过程中应注意的事项2.1注意实用性    在教学中，应结合《英语课程标准》的要求，不能只讲花架子，做绣花枕头，而应教会学生如何用英语对别人的事表示关心，如何拜访别人，如何应答别人的夸奖等，解决实际的问题。2.2注意阶段性    在起始阶段，学生的词汇不多，表达水平不高，在教学中应侧重教会他们—些既简单而又常见的跨文化交际知识。如，在教学学生如何进行拜访时，应告诉学生，在英美文化中，如想拜访某人，一般要通过某种方式，如打电话、当面约定等，事先给所要拜访的人打个招呼，双方约好会面的时间和地点。而在中国、通常情况下，熟人和朋友之间走动互访一般不事先打招呼。随着教学的不断深入、，学生的水平也在不断提高，到了中高级阶段，在教学中就应该侧重教会学生一些更深层的跨文化交际知识，如价值观念、宗教信仰等。2.3注意挖掘词汇的文化内涵   ‎ ‎ 如关于颜色。美国人在葬礼上一定要穿黑色，如果我们按中国人的习惯穿白色是会得罪他们的，当中国人说黄色书刊时，指的不是颜色，而是色情描写(pornography)，在英语里，“黄色新闻”指的是追求轰动效应的题材(sensationalism)，而不是色情。再比如，cousin一词，它可以表达“表兄、表姐、堂弟、堂妹”之意，uncle表达“叔叔、舅舅、伯父、姑丈”之意，这些都是与我们在观念划分上有差别的。2.4注意增加背景知识    根据课文内容增加相关的背景知识，不但可以提高学生的兴趣，激发他们的求知欲，而且还能加深他们对课文的理解。比如课文里涉及手势的内容，我们可就此介绍一些体态语言的知识，像中国人跺脚表示生气，而美国人则认为这是不耐烦；中国人指着自己的鼻子表示我，而美国人却是指着自己的胸膛表示我。美国的男人在交谈时总保持45～80厘米的距离，男人们之间，除了短暂的握手之外，彼此很少接触，他们从不拉手，也从不互相搂着坐，而中国人却从不讲究这个，男人和男人，女人和女人，只要是朋友或关系亲密的人都会手拉着手，这在外国人看来是不可思议的，甚至会被认为是同性恋。2.5注意反复多练在课堂上，要注意尽可能为学生创设情境，让学生在一个个虚拟的“片刻”‎ 情景中进行文化交流。总之，教师在英语教学中不能只单纯注意语言教学，而必须加强语言的文化导人，重视语言文化差异及对语言的影响。只有这样，才能引导学生在实际中正确运用语言。教学中培养学生的跨文化意识是英语教学的一项艰巨任务，是时代的需要。因此，教师要不断提高自身的业务水平，扩大知识面，当好主导，把握新的机遇，迎接新的挑战，为培养适应21世纪的人才而努力。‎