数学（心得）之小议信息技术介入数学学科的教学

数学（心得）之小议信息技术介入数学学科的教学

数学论文之小议信息技术介入数学学科的教学 ‎ ‎　　建始县实验小学  熊英“老师一手拿着教案，一手拿着粉笔，站在讲台前为学生滔滔不绝的宣讲着书中的知识信息，不停地用粉笔在黑板上写着、画着……”，这就是我们传统的教育教学模式。在这种教学模式中，教师和学生被束缚在狭小的课堂内，教师是学生们获得知识的最主要途径，教师作为知识的传授者，处于绝对的主动地位。学生在被动的环境中学习，主动性、创造性必然受到极大的压制；教师的教学方式也难免简单、呆板。显然，这种传统的教学模式已不能适应信息时代培养创造型人才的要求。这不，计算机及其网络对教学过程的介入，已经引发、推动了教育的革命，使我们的教学之路从传统的“黑板+粉笔”时代逐步进入了“ 电脑+PPT”的辅助教学和“电子白板”的课堂整合时代。下面仅从信息技术介入数学学科的教学后，谈谈我个人的一点肤浅看法。‎ ‎　　“电脑+PPT”时代：辅助教学我国计算机应用于教学是从计算机辅助教学开始发展的。随着电脑的普及以及投影仪等其他教学设备的应用，PPT也在老师的课堂中扮演了重要“辅助”‎ 角色。信息技术作为教学媒体、手段和方法来帮助教师或学生解决教或学中的问题。课堂上，教师用鼠标轻轻一点，形象生动的课件便呈现在学生眼前。有了图、文、声、影并茂的课件，再加上老师恰如其分地展示和引导，学生的学习兴趣非常浓厚，课堂气氛十分活跃，教学重难点在不知不觉中被一个个击破，为提高课堂教学效率提供了有力保障。如 “圆的认识”教学中，教师提问“你知道车轮为什么是圆的吗？”在学生茫然时，展示一个正方形车轮的汽车 “咯噔、咯噔”地行驶在道路上，慢慢地轮子变成了椭圆形，这辆汽车继续跑着，可仍然有些“跛”，渐渐地椭圆的轮子变圆了，圆的轮子跑得可快了……显而易见，通过轮子动态、清晰的“演变”过程，学生轻轻松松地掌握了“在同一个圆内，所有半径长度都相等”的道理。‎ ‎　　但慢慢地，老师和学生们也发现了PPT的不足。“上课时，老师只能对着电脑进行讲学，课堂是有趣了，但由于老师与学生的交流减少了，教学效果就会受影响。”另外，PPT运用比较死板，老师不容易在教学中有创新，而且课件的播放是线性的，牵引着教师和学生一步步达到预定的教学目标，即使在某个环节允许有多个分支选择，也是教师事先设计好的，万一学生的思维与教师的预设不一致，教师已经不可能再对课件进行修改，只能牵强地引领学生或一带而过。更重要的是：所谓的“课件”很多还是以讲授型、展示型为主。演播式的多媒体CAI只是把不形象的形象化，让不生动的生动起来，只不过教学过程更加具体化、细致化和人性化。这种方式并没有突破教师讲、学生听的传递式教学，所以也只是传统教育的一种补充、完善和发展。‎ ‎　　“电子白板”时代：整合课堂“电子白板”‎ 的问世，于教育而言究竟意义何在？没有粉笔灰、不用擦黑板、可以实时修改，如果你只能想到这些，那你就OUT了。‎ ‎　　“交互式电子白板”的出现宣告：信息技术作为构建自主、探究学习环境的重要要素来支持学习了。它既具备传统黑板的功能，又融合了现代多媒体的优势，其特有的工具和性能以及丰富的多媒体资源，为改善课堂互动和提高教学效益提供了技术可能。课堂上，只要用手触摸，电子白板上就会出现痕迹，不但可以写字、画图，还可以链接电脑内的任何文件，如果要“擦”掉电子白板上的板书，只要在板上划定范围，然后双击就可以了。写在电子白板上的板书，不但可以随意放大缩小，还可以拖动，所以这块“黑板”是没有边界的，老师们永远不会有写不下的担心。当然，学生也可以用U盘拷下老师上课时所有的板书，甚至可以更改、充实教师原先的“课件”内容，从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”（确切地说，是整个教学过程的数字化记录），成为教师以后教学的重要资源。‎ ‎　　因此，作为数学教师必须进一步从数学学科的角度来研究：如何使用计算机帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入到数学学科教学中──‎ 就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。例如：在《角的初步认识》的教学中，我设计了找角、摸角、折角、画角、玩角五个环节，从引导学生观察实物开始，逐步抽象出所学几何图形。其中在画角这一环节中，我改变了以往的教学形式，不再由老师示范画角，而是设计了这样一个动画：先出示一点，接着点闪烁几下，出示“顶点”两字，然后动画演示两条边的画法，边再闪烁两下，出示“边”，这样主要是在感知的基础上清楚明了地抽象出角的图形，接下来利用白板的录影功效再次展示“画”的过程后，让学生自己画一个好看的角，效果就比以往一步一步地教着画要好得多。‎ ‎　　困惑与反思：相得益彰交互式电子白板的重点不在白板，而在互动。教学互动包含沟通、回馈、参与等方面。课堂上师生的人际互动包含语言信息和非语言信息的多向传递，是师生间的给与得，并由此引发新的理解与学习。遗憾的是，我们通常习惯于将新技术（如交互式电子白板）融入到惯用的教学法中，而不是改变教材教法以适应交互式电子白板的适用。‎ ‎　　及时生成性是交互式电子白板有别于其它媒体的最显著特点。新课程背景下的课堂不是教师演示知识的产生过程，而是师生共同生成、建构知识的过程。生成性是新课程课堂教学的亮点，有了白板，老师便能灵活地应对突发的课堂事件，学生回答什么，我们就可以直接展示什么；学生需要什么，我们马上可以给什么。且这生成的资源马上可以直接应用到下节课堂中。在实际教学中，我们又该如何巧妙使用这一优势，牢记“多媒体互动电子白板不仅仅是教师专用的，还是学生的”，让多媒体互动电子白板成为教师与学生、学生与学生的教学互动平台，创建一个 “互动教学体系”“呢？‎ ‎　　另外，学生的学习是有一个认识、思考、探索的过程的，又该如何处理电子白板速度”快“与学生（特别是小学低年级学生）学习”慢“的关系呢？‎ ‎　　……媒体的选择是根据教学的需要而定，适用于教师教学的媒体才是需要的。”电子白板“不是用信息技术完全取代传统的课堂教育模式，它与传统的教学模式必将在相当长的一段时期内共同存在，相互补充，相得益彰。”电子白板“也并不是说不管情况如何每堂课必须使用，而是应该用的课让教师和学生都能够用得上。如何实现”信息技术“与教学实践的完美结合，做到收放自如，让”电子白板“最终变成必不可缺的”黑板+粉笔“，需要每一位教育工作者的教学智慧与机智。‎ ‎　　让我们与”电子白板“一起来整合、打造高效课堂吧！‎