语文（心得）之语文中考复习阶段总结

语文（心得）之语文中考复习阶段总结

语文论文之语文中考复习阶段总结 ‎ ‎　　一、优点：‎ ‎　　1.复习内容全面系统，重点突出。在复习中能全面系统地有计划地进行，复习范围较广全面，并能突出重点，有一定的深度和力度，在复习中梳理知识链条，让学生做到心中有数。‎ ‎　　2.复习中有思路，有模式，有路子，有方法，有步骤。无论是文言文复习还是现代文复习，都有了一定思路和模式，都能与中考挂钩，都是有针对性地进行复习和演练。尤其是文言文复习的路子非常清晰，已形成一定的模式。如在文言文复习中打穿插复习现代文；在综合复习中打穿插做作文训练；做卷子用小卷，做的快，批阅的也快；背诵的诗歌，用固定的本子，有秩序地进行训练，对学生背诵情况一目了然；有的班级课前演讲，有的开展读书活动，不断充实学生的内储，有讲有练有考的不同形式和内容的变化，有纵向的穿线，也有横向的专题训练，复习工作有章有法，有条不紊。‎ ‎　　3.复习中能注重方式方法的复习与训练。我们的老师在复习中更重视方式方法上的指导和训练。如审题方法，要抓重点词、关键词；如答题时，进行答题思路的指导，答题方法的传授，给学生答题的套路和公式，对字词的解释和理解的公式是：本义＋文中义＋作者情感，理解和欣赏句子的公式是：修辞＋生动形象的词语＋对象＋特点＋情感。有的课上不仅有审题的指导，答题方式方法的指导，还有错题原因的分析，这样让学生不仅能“知其然”，还能“知其所以然”，学生答题不盲目而且心中有数。‎ ‎　　4.抓住文本，不脱离教材。这是复习的根本，离开了教材，只做片子，容易走进误区，容易出现漏洞，是舍本求末的做法。只有把文本复习得透彻，才能以不变应万变。有的学校的老师能以教材为本进行复习，使复习工作稳步进行，还有一部分学校的老师做不到这一点。‎ ‎　　5.复习中通过自主学习、小组合作学习等不同的方式，能让学生都参与到其中，调动学生学习的积极性，真正让学生学有所获，不是老师的一言堂灌输到学生的头脑中，而是在自己的学习体验中，得到新的收获。三年级一般的时候都是老师讲的多，学生动得少，但在有的学校的三年级的语文复习的课堂上，我们看到了学生的充分参与活动，这样的复习要比老师一人的讲，效果要好得多。‎ ‎　　6.复习中充分利用课件，节省时间，提高效率。利用课件教学，教师就要多费时多费力，但却有利于提高课堂教学的效率。它能辅佐教学，又能缩短时间，同时，好的课件又能给学生一个清晰的教学思路和知识链条，能一目了然，又能重点突出。三中的杨凤华老师做得比较突出。‎ ‎　　二、问题：‎ ‎　　1.复习课上的训练不充分，也不到位，不细致。一是学生训练的范围不广泛，仅几个学生能得到训练，大部分学生没有机会训练；二是训练时比较笼统，没有落实到题型上，没有落实到分数上，没有落实到每一分上，即训练得不具体，不细致。如只重视了答题的内容，忽视了答题的思路的训练，学生答题时就可能不完整不全面。只给了思路又忽略了语言的表述，也会扣分的。‎ ‎　　复习课是要复习旧的知识，进行巩固训练，温故知新，但也不要忘了，复习课同样也要突出训练这条主线。训练各种语文能力，同样是复习课中的主要内容和重点。‎ ‎　　2.复习课上不能面向全体学生。无论是学生的小组合作学习，还是让学生自主学习，最终有统一认识时，都集中到了几个学生身上，几个学习积极主动的认真的学生。虽然我们老师都在关注学困生的学习，虽然今年三年级的学生在学习状态上，要比去年好，但还是有不学习的学生，老师对学困生的关注始终是被动的无可奈何的，是迫不得已的，没能从根本上解决学困生不愿学习的问题。‎ ‎　　3.合作研究不够。交流的空间不大，研究的内容不多，顶多是在学校活动中有研究，在复习的整体安排上有交流和研究，还有很多的内容需要交流和研究，尤其是在细节上更需要进一步的深入研究。乡镇学校没有平行班，同年级只是一位教师，那就要与其他年级的语文老师进行交流，尤其要与去年三年级的老师沟通多请教多学习，在学习他人经验的基础上形成更全面更科学的复习方案。‎ ‎　　4.组织管理不够。只教不管，不管学生学不学，学的程度，就是讲，讲完教学内容，就等于完成任务，这就是不达标。不只是教，还要关注学生学的情况，接受的程度，对待不同的情况应采取怎样的措施，应怎样才能让学生集中精力全力以赴地投入到学习中。‎ ‎　　5.研究学习不够。不是底子不够，是继续学习不够，研究不够，到现在还不知道要教什么，不要说怎么教，更不要说为什么这样教了。课堂上无用功太多，做的许多事情都是出力不讨好的事。讲不明白，这是水平不够的原因；教不明白，这是一种无效劳动，是劳而无功的。有的时候也是在对付，不认真备课，有的题自己都没做过，拿着答案就进教室对答案，对卷子没有什么认识和想法6.作文教学是薄弱的。写前指导不到位，写后点评跟不上。思路不清，内容不丰富，模式不成型。作文训练的机会与时间也不够7.写字训练不够，很多学生的字不好，字体不好，书写不工整。“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”这是《语文课程标准》在小学一、二年级中就提出的要求。但往往我们的学生在经历了小学六年级，初中三年级，甚至是高中毕业了，字也没有写好。有的字写得潦潦草草，有的字写的笔画不到位，横不平竖不直，有的字写时不按笔顺，有的字写得缺胳膊少腿……这不仅仅是写个字的问题，这是习惯所至，这种习惯就要在平时进行养成训练。‎ ‎　　8.为了赶进度，急于完成教学任务，忽略了“以学定教”‎ ‎，讲完教学内容，不等于完成了教学任务，要看学生学习的情况，接受的情况。导致复习工作不细致，只要数量，没有质量。‎ ‎　　9.只做卷子，脱离教材。复习时只做卷子，卷子是有重点，但不全面，只有教材才是复习的主要依据，是根本，不能丢掉。‎ ‎　　三、建议1.加强合作，分担负担，取长补短，完善复习方略。一个人的力量是有限的，合作才是快速发展的前提。要在不断的交流中交换思想，提高认识，共同进步与发展。‎ ‎　　2.加强研究，提高效率。在教学中要学会反思，要透过现象看本质，从中发现问题，找出规律，精讲多练，精讲精练，达到举一反三的效果。重视课后学习指导，让学生会科学利用课余时间，让学生在课余时间里如何学习复习语文学科。‎ ‎　　3.加强训练，提升质量。要加强重点题型的训练，加强中差学生的训练，让训练内容有重点，让训练对象有层次，把训练落实到题型上，落实到人头上。‎ ‎　　4.加强统筹，细化步骤。在复习中力求作到“五个一”。‎ ‎　　抓住每一篇重点文章。经过总结梳理后，划定重点课文，摆好复习的重心。有复习依据的只有教材中的文言文，扣除三年到五年内的中考选文，再扣除诗词就剩下二十一篇课文，再看其文章是否经典，作者是否有影响，那么重点课文就剩下十篇左右了，这几篇文章就要反复地重点地复习和训练了，抓住重点课文，使复习有针对性，能把劲使在刀刃上，能把有限的时间用在关键处。‎ ‎　　抓住每一节课。不是哪一节课是关键，而是现在的每一节课，是平时的每一节课。要认认真真地备每一节课，要让每一节课有一定的容量，要充分地利用好每一节课进行训练，要让每一节课学生有充分地训练，要充分地利用好每一节课进行训练，要在每一节课中少做无用功，精讲多练。吴宏波老师一节课讲评了三张小卷，还让学生又做了一张，但并不是匆匆忙忙、囫囵吞枣，而是突出重点突破难点，详略得当，张驰有度。‎ ‎　　抓住每一张卷子。每一张卷子，就是一个复习的契机，一个训练的把手，它不是仅仅做一张卷子的问题，不是写出答案，对完答案的问题。通过做卷子，能复习教材，并把教材中的知识穿成线，在巩固中能做到温故知新，能达到举一反三的目的。做卷子，一是梳理穿线，理清知识点；二是巩固，巩固已学过的知识，该背的背，该记的记，该写的写，不能是黑瞎子掰苞米，掰一棒丢一棒的，要牢固掌握重点知识；三是训练，训练学生的各种能力，理解的能力、分析的能力、概括归纳的能力、赏析的能力、做题的能力等等；四是深入知新，在复习卷子中，进一步学习教材，不断地补充知识内容，使复习更全面扎实。‎ ‎　　抓住每一道题。每一道题的分数不过就是三、四分，但这每一道题，代表着一种题型，表达是一种思维方式，也是一种能力的体现。针对题型进行训练，集中、突出，易掌握，好训练，能达到精益求精的程度。‎ ‎　　抓住每一分。这是在做好题型训练的基础上的精益求精。把训练落实到每一分上，是细化细做，也是我们能提高分数的最简单的办法。这也是我们常常忽略的地方，这扣一分，那扣一分，东扣西扣的分数就扣没了，试卷上几乎每道题都不能打满分，所以，这是阅读分不太高的直接原因。有的老师在这上做得非常好，细到了每一分上了。每道题的分值的细分，每一分答题的内容，用公式或套路，让每一分都不丢掉。‎ ‎　　5.加强管理，增强力度。要组织好每一步的复习教学，要有相应的对策和措施。管理学生的学习活动，管理学生的学习过程。从形式上的管理，从方式方法上的管理，从学习的态度和投入的程度上进行全面的管理。‎ ‎　　6.加强教育，提起士气。进行思想教育，端正学生学习的态度和目的，促进学生学习的热情和激情。教学中不仅要关注学生的智力因素的发展，更要关注学生非智力因素的发展。‎