英语（心得）之创设英语情境 提高教学效率

英语（心得）之创设英语情境 提高教学效率

英语论文之创设英语情境 提高教学效率 ‎ ‎　　摘要：课堂教学情境，受着师生双边活动的制约，支配着教学活动的      效果。课堂教学若要适应儿童的这些特点，必须在英语课堂教学中贯彻视听说的教学原则，要千方百计地创设语言情境，生动活泼地进行多种语言练习。本文通过“创造良好语言环境、采用直观教学手段、帮助学生提高学习效率、激发学生学习英语兴趣、启发学生用英语思维、保持愉快课堂氛围”六个方面来阐述如何在小学英语课堂中创设情境，实现愉快教学，提高课堂教学效率。‎ ‎　　关键词：小学英语  创设情境    提高效率 ‎　　课堂教学情境，受着师生双边活动的制约，支配着教学活动的效果。就学生来说，无论学哪一门课，如果学得顺利，学得好，他们就会感兴趣、喜爱它，决心学好它；如果学得吃力，学不好，他们就会讨厌它，放弃它。‎ ‎　　小学生活泼好动，模仿力强，记忆力好，听觉灵敏。英语课堂教学必须适应这些特点，才能提高课堂教学效果。小学英语课堂教学若要适应儿童的这些特点，必须在课堂教学中贯彻视听说的教学原则，要千方百计地创设语言情境，使学生置身于一定的英语语言情境之中，生动活泼地进行多种语言练习。‎ ‎　　一、 用英语上课，创造良好语言环境。‎ ‎　　英语教学的主要矛盾之一是汉语环境与英语学习之间的矛盾。平时学生所听、所说、所读全是汉语，只有英语课堂才是学生接触英语的主要场所。因此，教师在课堂上要尽量用英语上课，这样，就能为课堂创造一种浓厚的英语气氛，使学生自始至终都用英语思维。小学英语教材内容比较浅，单词多是活用词汇，课堂内容多与日常生活有关。因此，小学英语教师应该、也完全可以借助实物、图片等，基本上用英语上课。‎ ‎　　外语教学是在“缺乏语言环境”条件下进行的，所以创造人为的语言环境是非常有益的。课堂用语交际能很好地解决这一问题。课堂用语交际就是师生在课堂用语范围内进行交际。如：Come to the front;（请到前面来） Please open（close） your books「请打开（合上）书 」， Do you understand ? Are you clear ? （你明白了吗？） 随着学生外语程度的提高，在组织教学、讲解知识活动中做到有计划、有目的地尽量多地用外语，以使学生增加接触外语的机会，充实言语活动内容。‎ ‎　　二、  实物进课堂，采用直观教学手段。‎ ‎　　实物进课堂就是要把学习的单词和语法项目与教室里的实物或者教师带的实物相联系，用教师拿着的直观实物说英语。以book （书） magazine（杂志）  pencil（铅笔） pen（钢笔） 组成句子：This is a magazine on the desk.为范例。回答问题What's this ‎ ?（这是什么？） 学生掌握了这些词和句子以后还可进行扩展，指出实物的位置。如教师问：Where's the magazine ?（杂志在什么地方？） 学生回答：On the desk.借助直观手段还可以把语法引入学生的言语中进行操练。用实物法，借助直观教学手段能动员各种感觉器官来感知和认识客观现象，从而帮助理解加深记忆。无论是教师的讲解，或是进行某种能力训练都应尽可能地发挥视觉、听觉、声动觉等多方面的协同动作，使学生在语言和实物、情境之间建立直接的联系，以发展学生的言语能力。‎ ‎　　三、 借助简笔画，提高学生学习效率。‎ ‎　　⑴词义对比 ‎　　例如：tall和 short，教师在黑板上画出一高一矮两个小人儿；old和 young 教师板书呈现一老一幼两个小人儿； big和small ，以两个大小相差很大的圆加以说明。‎ ‎　　⑵词义解释 ‎　　例如：glass和cup,教师分别画两个杯子的简单轮廓，其中一个带把手，加以区别；open和close，一本打开的书和一本合上的书，足以说明它们意义的不同。‎ ‎　　⑶奇特联想记忆法。借用汉字的特点-----象形文字，使拼写文字的英语也形象化，即把单词书写成图案，使由零散字母组成的词汇变成表形又表义的“形象文字”。如eye 一词，可以这样设计，字母y 构成鼻子，两侧字母e 组成双眼，整个图案表了形eye ，也表了义“‎ 眼睛”。‎ ‎　　但在事实上，不可能也不必要把每个单词都形象化，不过适当地运用能活跃教学气氛，提高识词率。‎ ‎　　四、扮演角色，激发学生学习兴趣。‎ ‎　　扮演角色能使学生亲临其境。教师可根据课文内容，让学生分别担任不同角色进行表演；也可以制作简单的道具，利用讲台作舞台，让学生演小话剧。以新加坡版小学第四册第9课为例，可以制作一棵大树和公鸡、狐狸的面具，让学生三人一组上台表演（分别扮演公鸡、狐狸和解说员）。这种方法可以使演的、看的学生全部进入角色，引起高度集中的注意，又能激发学生的学习兴趣，在轻松欢乐的气氛中增长了知识，提高了口头表达能力。‎ ‎　　五、 电化教学，启迪学生英语思维。‎ ‎　　使用幻灯片、录音机、VCD、电视、电脑多媒体等电化教学手段可以有效地创设情境。还以新加坡小学英语第四册第9课为例：可绘制①夜景、②大树、③公鸡在树上、④狐狸在树下、⑤狐狸抬头看公鸡五张幻灯片，并预先录好音。上课时，边放幻灯片边放录音。当放映出画面①时，就播出：What's this ? , It's the moon .What time is it now ? It's evening 当放映出画面②③时，就播放：What's this ? It's a big tree .What's that ? It's an old rooster .What's the rooster doing ? The rooster is sitting on the big tree . 当放映出画面④‎ 时，学生就听到：That's a fox . Is the fox sitting on the big tree ? No , the fox is standing under the tree . 当放映出画面⑤时，就播出：The fox is looking up at the rooster .He says :“Hello , Mr. Rooster , I have a good news for you ” 这样，学生就能把看的情境与听到的英语之间建立起直接的联系，形象具体生动，有助于学生直接用英语思维。‎ ‎　　为了训练学生广泛的听觉分辨能力，可以把语音、语调好的学生朗读录制下来，再在学生中间播放，这样能使学生听到自己的声音，调动学习积极性，对其他学生也是有益的。‎ ‎　　利用VCD或电脑多媒体不但能对学生进行视听训练，还能进行读、说训练，且效果良好。‎ ‎　　六、做英语游戏，保持愉快课堂氛围。‎ ‎　　无论哪一类学生，即使是一个不爱学习或视为“智能低下”的学生在游戏中都会表现得十分出色，会不顾时间，不怕疲劳，尽自己的最大努力尽情地玩。要问他们那种热情从何而来，回答便是“兴趣”。兴趣是学习的“先导”。要使学生自觉又积极地学好课程，就要从游戏入手。‎ ‎　　教师可以结合教材内容在课堂上做英语游戏。如复习单词时，可以做“反义词游戏”“同义词游戏”“单词接龙游戏”“猜东西”“击鼓传花”等等。学习祈使句的肯定、否定形式时，可做“ Mimi says ”‎ ‎ 游戏，由教师或一名学生发布命令：Stand up , Sit down , Put up your hands, Open your books, Close your books , 等等。当命令前加上“ Mimi says ”时，学生就得执行。当命令前没有“ Mimi says ”时，学生就静止不动。可分组记分，胜利者全班鼓掌以示祝贺，输者罚唱一首英文歌。再如be动词的教学。初学者要掌握am , is , are的用法，具有一定难度。用浅近的语言予以说明、解释、强调，但往往是事半功倍，也常使学生厌倦。但若把am , is , are按人称类别和单复数编成一段顺口溜-------我用am，你用are，is用在他、她、它，复数人称都用are，学生就会高兴地跟着说起来。说着说着，很快就背熟了。‎ ‎　　教学有法，教无定法，贵在得法。只要教师运用得法，就可为课堂创造一种适合小学生身心健康的轻松的情境，有效防止学生疲劳和产生厌烦情绪，充分调动学生的积极性，有效地提高教学效率。‎ ‎　　参考文献：‎ ‎　　英语课程标准     北京师范大学出版社        2011年 ‎　　小学英语教学法   东北师范大学出版社        2001年 ‎　　本文已发表在《延边教育学院学报》2013年第二期