语文（心得）之课堂若只如初见——谈小语阅读课第一课时有效教学

语文（心得）之课堂若只如初见——谈小语阅读课第一课时有效教学

语文论文之课堂若只如初见——谈小语阅读课第一课时有效教学 ‎ ‎ 　　温岭市泽国镇第四小学  林 敏 ‎　　【摘要】 第一课时在语文教学中有着举足轻重的地位，它是引导学生走进文本，接受熏陶的起始点，是激发学生学习兴趣，整体感知课文的关键点，是对学生进行双基训练，提高语文素养的基点。小学语文阅读教学一直在探究、追求高效，怎样才能上出第一课时的精彩，提高教学实效呢？本文就阅读教学第一课时中字词教学、朗读教学和书写教学三块内容，给出一些策略，祈盼能给一线教育工作者一些启发。‎ ‎　　【关键词】小学语文阅读教学   第一课时   扎实   有效 ‎　　人生若只如初见那是一种多么美好的感觉，每个人都有着一种初遇情结，对于新课文我想我们也有这样的情结。可曾几何时，我们语文老师心目中达成了这样一个“共识”：阅读教学第一课时没什么意思，无非是学字词，读课文，理文脉，第二课时才是课文的精华所在，以至于众多的公开课、研究课的教学只钟情于“绚丽多彩”‎ 的第二课时，而对第一课时教学避而不谈。其实，第一课时的教学任务很简洁、很明确：解决生字词--朗读好课文--整体感知文本。可往往是，越简单的课反而越难上。老师总是存在这样的矛盾心理，希望能够把课上扎实了，可又怕落入俗套，吞噬了学生的学习积极性。想变着法子，激发学生的兴趣，可往往是兴趣浓了，拓展多了，却连基本的教学任务都没能完成。一节课下来往往是“鱼”和“熊掌”不能兼得。‎ ‎　　那么，第一课时到底该怎样上呢？张庆先生在阅读教学上有一个著名的“经纬论”，其基本理念是：教一课书，要以指导学生读书为“经”，以字词句的学习为“纬”来组织阅读。朱作仁教授也提出课堂教学要三实：真实、朴实、扎实。这些观念给我们以启迪：扎实、有效地识记字词并读通、读顺课文，应当是第一课时的教学追求。‎ ‎　　一、不离不弃，夯实字词教学 ‎　　学习生字新词，落实识字任务，完成字词教学是第一课时的要务，教师要务必舍得花时间，把识字学词抓细抓实。不少教师在教学生字新词时，常常把生字新词杂乱地集中在一起，一黑板挂出来，或让学生认读几遍就草草了事，或让学生无止境地一个一个生字从音形意讲下去，学生感到枯燥乏味，而且，脱离语境，效率不高。第一课时的词语教学如能变无序为有序，艺术性地板块化呈现，同时注意词语的画面感、形象性，并巧妙地检查反馈，定能给课堂增光添彩。‎ ‎　　1.想象性 ‎　　我们平时在读词语的时候，是不是常常忽视了词语本身也带着很强的画面感、形象感、情感？当我们出示词语的时候，你读、我读、大家读，这些读词语的形式最终导致学生小和尚念经--有口无心。而当我们把这些词语转化成画面后，让学生想象词语所蕴含的意象，有了质感的画面，学生对词语的理解会更深入。‎ 课堂若只如初见.doc ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 7e7706169a1b3645ef8407f7af9ef000.doc (66.50 KB)‎ ‎ ‎ ‎ ‎